竖式计算

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那些“规定”,究竟是怎么来的
《小学教学(数学版)》2025年第3期68-69,共2页顾瑶 
在计算教学中,教师要留有足够的空间和时间让学生在探究中体验和感受算法的来源和必要性。例如“两位数加两位数”可以这样进行。一、初步探究,感受在计算不进位加时可以先从个位算起,也可以先从十位算起比如,在教学用竖式计算两位数加...
关键词：计算教学 体验和感受 竖式计算 两位数加两位数 初步探究 必要性 空间和时间 
聚焦核心素养 彰显数学本质——小学数学乘法竖式教学实践与思考被引量：1
《辽宁教育》2023年第19期94-96,共3页徐健 
竖式计算是计算教学的重中之重,也因其抽象性、过程性,成为小学阶段计算教学的难点。教师应聚焦核心素养,彰显数学本质,依据“去哪里—在哪里—到那里”这样一个完整的解决问题的思路,对应“目标设定—学情基础—学习路径”等环节,突破...
关键词：核心素养 数学本质 计算教学 竖式计算 
在“破、立、析”中勾连算理与算法
《中小学数学（小学版）》2023年第4期11-12,共2页李淑静 
笔算除法的教学是计算教学的重要部分,学生明白了算理后,如何列竖式计算,在竖式中体现出算理,是学生的认知难点。笔者以“除数是小数的除法”一课为例,谈一谈如何在“破、立、析”中勾连算理与算法,突破学生认知难点,帮助学生建构完善...
关键词：算理 计算教学 笔算除法 小数除法 竖式计算 建构完善 勾连 
基于如何在计算教学中优化多元表征学习的教学设计——《讲讲算算(二)》、 《两位数加两位数 竖式计算》两节计算课为例
《世纪之星—交流版》2022年第20期4-6,共3页曹雪 
根据信息加工的观点,信息在头脑中的呈现方式叫做表征,同一事物,其表征的方式不同,对它的加工也不相同,因此会出现多元表征的学习。本文主要介绍教师如何在线上计算教学中优化多元表征学习,分别从以下三个方面入手:优化多元表征,搭建思...
关键词：在线课堂 计算教学 多元表征 思维建构 
学生为何不愿简算——对“简便计算”教学的一点思考
《中小学数学（小学版）》2021年第10期3-3,共1页王逸卿 
面对一道试题,选择一种最为简便的方法来计算,应当是每一位学生的追求。但是,当一份能力检测卷上出现"350×18和600÷25"两个试题,要求"用合理的方法来计算"时,为何学生却又不用简便方法呢?这两个试题,我们一般会这样来计算:"350×18=35...
关键词：运算定律 能力检测 简算 简便计算 程序化 竖式计算 一点思考 
小数竖式计算教学的原则与策略被引量：1
《数理化解题研究》2020年第11期45-46,共2页包丽丽 
在整个数学教学中,计算具有不可替代的地位,不仅对小学生的计算能力有影响,对其逻辑思维的培养也有着重要的作用.其中,竖式计算在小学三至五年级中得以贯穿,因此,本文立足于与小数竖式计算的相应原则,进而提出小数竖式计算教学的优化策略.
关键词：小学数学 小数 竖式计算 原则 
竖式计算教学谈——以“笔算两三位数乘一位数”为例
《中小学数学（小学版）》2018年第10期11-12,共2页刘璇 王珂 
三年级上册的＂笔算两三位数乘一位数＂是乘法竖式的起始课,从这节课开始,学生开始接触、运用乘法竖式。站在教师的角度,如何让学生理解竖式的意义,认同竖式在数学学习中的价值是需要思考的问题。站在学生的角度,我们为什么要用竖式？
关键词：一位数 三位数 计算教学 笔算 三年级上册 数学学习 乘法 学生 
小学数学竖式计算教学的思考
《教育》2018年第25期80-80,共1页徐侃 
竖式是指在计算过程中列一道竖着的式子,使计算简便。竖式计算是指在计算过程中将算式自上而下排列,每一个过渡数都是由前面的过渡数变化、计算而产生。不同的竖式计算,有特定的排列和运算方式。由于竖式计算不受数目大小、计算繁简的限...
关键词：计算教学 竖式 小学数学 计算过程 运算方式 思维能力 基础知识 计算能力 
利用建模思想优化——除法竖式计算教学分析被引量：1
《科教导刊（电子版）》2017年第6期80-80,94,共2页朱雄英 
小学开展数学教学活动的主要目的是，培养学生的学习能力、思考能力，使小学生能够把课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，同时也为后续的数学课程学习打下基础。为实现这一目标，小学把建模思想融入到整个数学课程教学中，特别应用...
关键词：建模思想 小学数学 除法竖式计算教学 
竖式计算真的简单吗?——也谈小学数学教学的严谨性
《教育视界》2016年第28期66-67,共2页谭柳 
在小学数学计算教学中，从一年级下册开始，教材便安排了大量内容让学生学习竖式计算。每次引入竖式时，教材总会根据学生已有知识基础和生活经验，在摆小棒、口算、列表格的基础上引入，
关键词：计算教学 小学数学 竖式 数学教学 严谨性 知识基础 生活经验 一年级 
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