两位数加两位数

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那些“规定”,究竟是怎么来的
《小学教学(数学版)》2025年第3期68-69,共2页顾瑶 
在计算教学中,教师要留有足够的空间和时间让学生在探究中体验和感受算法的来源和必要性。例如“两位数加两位数”可以这样进行。一、初步探究,感受在计算不进位加时可以先从个位算起,也可以先从十位算起比如,在教学用竖式计算两位数加...
关键词：计算教学 体验和感受 竖式计算 两位数加两位数 初步探究 必要性 空间和时间 
巧借游戏化思维,上活计算课——以“两位数加两位数的进位加法”的教学为例被引量：1
《小学教学参考》2024年第3期8-11,共4页林晓敏 
计算能力是数学学习的基础,运算是数学核心素养中的关键能力。计算课因其自身的抽象性,教学时容易枯燥乏味,很难出彩。游戏化教学具有趣味性、科学性、自主性、创造性等特征,用游戏化思维重塑计算课教学,有利于学生在自主学习的状态中...
关键词：计算课 游戏化思维 算理 算法 思维能力 
口算两位数加两位数,有方法
《小学生学习指导》2023年第20期44-45,共2页东方建 
小朋友,你会口算两位数加两位数吗?这其实很简单,就是两位数加整十数、两位数加一位数这两种情况的组合。你已经学过100以内的口算和笔算了,在口算两位数加两位数时,可以利用已经学会的知识。咱们先来看一道题吧:口算43+45。
关键词：口算 两位数加两位数 两位数加整十数 两位数加一位数 
“两位数加两位数的口算”教学实践与思考
《小学数学教育》2023年第12期62-65,共4页刘梦丹 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第59~60页例1,“想想做做”第1~5题。课前思考:“两位数加两位数的口算”是建立在整十数加整十数、整十数加两位数、两位数加一位数的口算等知识基础之上的。这部分内容主要引导学生...
关键词：理解算理 口算 新旧知识 义务教育 教学内容 苏教版 教学实践与思考 两位数 
“两位数加两位数的口算”融入珠心算教学初探
《珠算与珠心算》2023年第1期47-49,共3页田红 
在教学口算两位数加两位数中,巧妙地把珠心算融入教学之中,在编题中初步体验,在交流中明确算理,在比较中沟通联系,在分类中提高认识,在拓展中提升思考,促进学生的深度学习,加深学生对各种具体计算思路和方法的理解,提高运算能力,有效促...
关键词：深度学习 数学核心素养 有效促进 沟通联系 珠心算教学 口算 编题 运算能力 
口算两位数加两位数磨课与反思
《中小学数学（小学版）》2022年第11期45-47,共3页王静 
口算两位数加两位数是小学数学三年级上册第二单元的教学内容,在本节课之前,学生已经认识了万以内的数,学习了两位数加减整十数或一位数的口算,而且会用竖式计算两位数加减两位数,其实这些知识也为学生探究两位数加减两位数的口算方法...
关键词：小学数学 磨课 口算 学生探究 教学内容 教学实践 两位数 竖式计算 
多元表征 理法交融——“两位数加两位数(进位)”教学片断与思考
《小学数学教育》2022年第18期50-51,共2页潘美娟 
《课程标准(2022年版)》指出:“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义,理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题,选择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学推理能力的发展...
关键词：算理 运算技能 运算律 教学片断 课程标准 多元表征 运算能力 运算策略 
教育信息化视野下小学数学在线教学的实践探索--以“两位数加减一位数、两位数加两位数复习课”为例被引量：1
《教育传播与技术》2022年第4期19-23,共5页陈悦华 
2022年春天,新冠病毒席卷上海,自3月起,全市师生开始了线上教学。“停课不停学,停课不停教”,各学科教师基于空中课堂的教学内容,结合学科特点和学生的年龄特征进行直播教学。通过对腾讯会议、希沃白板等教育信息化软件功能的探索与尝试...
关键词：教育信息化 在线教学 小学数学 
基于如何在计算教学中优化多元表征学习的教学设计——《讲讲算算(二)》、 《两位数加两位数 竖式计算》两节计算课为例
《世纪之星—交流版》2022年第20期4-6,共3页曹雪 
根据信息加工的观点,信息在头脑中的呈现方式叫做表征,同一事物,其表征的方式不同,对它的加工也不相同,因此会出现多元表征的学习。本文主要介绍教师如何在线上计算教学中优化多元表征学习,分别从以下三个方面入手:优化多元表征,搭建思...
关键词：在线课堂 计算教学 多元表征 思维建构 
以表达促理解,培养学生的计算能力——“两位数加两位数的口算”的教学实践与思考
《小学教学参考》2022年第17期37-39,共3页陈恩慧 
计算不是枯燥的,也不是机械的,表达可以帮助学生乐学计算、深学计算。口算基于表达,而表达可以沟通联系、加深理解、推进思考,学生在表达的过程中可丰富感性认识,逐步由感性认识上升到理性认识,促使知识内化。若学生在表达中逐渐明晰算...
关键词：计算 表达 口算 深度 
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