数学教育学

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丹麦中小学开展数学建模带来的启发和思考
《中小学数学(小学版)》2025年第1期21-22,共2页安振华 
2024年,笔者受丹麦数学教育学会邀请,赴丹麦进行交流考察。对比中国和丹麦的的数学教育,各有特点,例如,丹麦非常重视在中小学开展数学建模,其所投注的精力和资源令人印象深刻。遂刻意总结所见,希望对我国在中小学开展数学建模有所启发...
关键词：数学建模 中小学 数学教育学 印象深刻 丹麦 启发 
理论联系实践,着眼学生的终身发展
《中国数学教育（初中版）》2024年第9期3-3,共1页郭玉峰 
当今,中共中央、国务院提出弘扬教育家精神,加强新时代高素质专业化教师队伍建设的时代要求.为此,数学教育需要顺应时代要求,加强理论建设和实践落实,着眼学生的终身发展,提高数学教师的专业素养,建设高质量的专业化数学教师队伍.自上...
关键词：教育技术学 综合性学科 数学教育学 着眼学生 理论联系实践 科学论证 理论研究成果 经验总结 
“数学教育学”的当代重建及其中国路径被引量：2
《数学教育学报》2024年第3期1-4,39,共5页郑毓信 
应当积极从事“数学教育学”的当代重建,不仅因为这一方面的较早工作具有明显的局限性,相关认识应有一个不断发展和深化的过程,也是数学教育教学实际工作的一个迫切需要,即数学教育工作者应如何有效地提升自身的理论水准,切实防止与纠...
关键词：数学教育学 当代重建 中国路径 
解数学中文字语言转换类题型之思考——以2020-2022年高考卷为例
《中学生理科应试》2023年第11期13-15,共3页张俊丽 
一、问题提出数学的学习过程是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程.数学教育家斯托利尔亚在《数学教育学》一书中提到,数学语言是在自然语言的基础上,在简化自然语言。
关键词：数学语言 数学教育家 语言转换 自然语言 高考卷 《数学教育学》 
中国小学数学教育学百年历程、特点及当代启示
《中国教育科学（中英文）》2023年第3期77-92,共16页叶蓓蓓 韦欣言 
国家社科基金“十三五”规划2017年教育部一般项目课题“实践哲学视域下民国时期我国小学数学课程发展史研究”(BOA170043)。
长期以来,我国数学教育研究者围绕小学数学教学所展开的研究为我国师范学校小学教育专业人才培养,学科教材建设等贡献了重要力量。小学数学教育学学科经历了借鉴与探索、讨论与初创、反思与整合、实践与发展四个阶段。通过对这四阶段小...
关键词：小学数学教育学学科 小学数学教育学 教材 学科发展 
新加坡数学教育学专业课程:设置 教学 评价被引量：1
《数学教育学报》2022年第6期87-92,共6页陆珺 沈威 
2022年度教育部人文社会科学研究青年基金——职前教师现场学习力的生成机制、评价框架与培育路径研究(22YJC880050);广东省教育科学规划课题(高等教育专项)——“新师范”背景下数学师范生教学素养及其发展研究(2021GXJK373);2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目——促进行动区理论观照下教育实习指导与评价体系构建研究(2022SJYB1438)。
新加坡12年学校教育的数学师资来源于学士学位课程和教育学学位后文凭课程两种培养模式,分小学、中学和初级学院3个学段进行培养.两种培养模式下的数学教育学专业课程均包含3~4门子课程,采用分阶段、渐进式的开设方式.教学力求融合数学...
关键词：数学教育学 课程设置 课程教学 课程评价 新加坡 
第十四届国际数学教育大会在上海召开
《科技导报》2021年第14期9-9,共1页无 
7月12日,第十四届国际数学教育大会在上海召开,是国际数学教育大会自1969年发起以来首次由中国举办,来自全球129个国家和地区的2200多位数学教育学者通过线上线下相结合方式参会。大会设置约500场学术会议和活动,分享数学领域最新研究成...
关键词：中国科协 数学教育学 国际数学教育大会 数学领域 学术会议 最新研究成果 数学教育理论 线上线下相结合 
与时俱进,促进发展——祝贺《中学数学教学参考》创刊50周年
《中学数学教学参考》2021年第16期2-3,共2页孙宏安 
多年来,《中学数学教学参考》对我的教学和研究工作有极大的帮助,在期刊50周年庆的时候不由自主地想起了自己与这一期刊的交往过程,现写出来与大家分享。20世纪80年代,我在一所高等师范学校数学系从事数学方法论和数学教育学的教学和研...
关键词：中学数学教学 高等师范学校 职前培养 数学方法论 数学教育学 交往过程 一所 数学教师 
《数学教育学》编辑委员会
《数学教育学报》2020年第5期F0002-F0002,共1页
培养反思习惯，促进学生数学高质量发展被引量：1
《数学之友》2019年第20期65-65,68,共2页周业智 
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学思维活动的教学”,而荷兰数学教育家弗莱登塔尔进一步指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,学习数学时学生习惯做题,做完题目没有反思的习惯,不反思做完题目后有何收获,有...
关键词：数学思维活动 学生 《数学教育学》 培养 质量 数学教学 数学活动 数学教育家 
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