体验式活动

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《3~6岁儿童学习与发展指南》下幼儿足球游戏体验式活动
《文理导航》2025年第9期88-90,共3页汤洁 
幼儿正处于身心发展的黄金期,锻炼幼儿的身体素质,提升幼儿的综合能力,是学前教育工作的重点。在《3~6岁儿童学习与发展指南》的指导下,教师要立足于幼儿的认知特点设计教育活动,以此满足幼儿的身心发展需求。为此,本文通过分析大班幼...
关键词：大班幼儿 足球游戏 体验式活动 
在体验式活动中培养学生“四质品格”
《江苏教育》2024年第48期28-30,共3页许璠 
江苏省海州高级中学(以下简称“海中”)结合校史,秉持“合理人生”教育理念,提炼出培养学生“勇敢、坚毅、亲爱、精诚”的“四质品格”的教育主张,以自主发展为中心,遵循自主探索、自我管理、自我教育的原则,创新“四质品格”课程设计,...
关键词：自主发展“ 四质品格” 活动育人 
生态式教育理念下幼儿园“垃圾分类”教育实践
《环境教育》2024年第12期99-101,共3页黄乐乐 
嘉兴市嘉善县姚庄镇中心幼儿园通过共创“互动式环境”、共践“体验式活动”、共享“游戏体验馆”、共设“专任环保员”,帮助幼儿形成环保意识和行为习惯,为其成为面向未来的“文明小公民”奠定基础。习近平总书记说:“垃圾分类工作就...
关键词：中心幼儿园 生态式教育 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 垃圾分类 家长资源 绿色环境 体验式活动 模仿能力 
创新体验式活动,促进幼儿社会性发展
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第11期51-52,共2页王含宇 
江西省基础教育研究课题“创新体验式活动促进幼儿社会性发展的实践研究”(课题编号:PXYJ2023-0209)研究成果。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中在幼儿社会性发展方面强调了要让幼儿体验和同伴共处的乐趣。笔者认为,鼓励幼儿通过亲身实践获取知识和经验,并注重幼儿的主体地位,对幼儿身心发展至关重要。依据大卫·库伯的体验式学习理论和陈鹤琴的...
关键词：体验式活动 幼儿身心发展 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 陈鹤琴 实践平台 社交技能 亲身实践 幼儿社会性发展 
多维探索 拥抱更好的自己
《中学生博览》2024年第30期38-40,共3页李博涵 
【设计理念】“认识你自己”是人们需要终身面对的课题。青春期是自我意识的第二个飞跃期,高涨的自我意识使得学生对外界的评价很敏感,并处于自我认同的危机中。“我是一个什么样的人”“我在别人心中是什么样的形象”等一系列关于“我...
关键词：自我认知 自我意识 体验式活动 认识你自己 方法与途径 多维探索 青春期 设计理念 
幼小衔接体验式活动实施策略
《福建教育研究》2024年第7期46-48,共3页颜芳兰 
幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段,有效开展幼小衔接活动能减缓衔接坡度,助力幼小科学衔接。文章从教师、幼儿、家长等层面进行阐述,通过教师双向奔赴体验、幼儿多形式活动体验、家园互动体验等方面与大家一起分享幼小衔接体验...
关键词：体验式活动 幼小衔接 策略 
美育视角下的幼儿园体验式美术活动行动研究
《炫动漫》2024年第11期25-27,共3页黄丽婷 
美术课程是幼儿园艺术领域的重要教育内容,也是美育的关键载体。抓住幼儿身心发展萌芽期,捕捉幼儿对美的各类需求,创新美术课程活动设计,带领幼儿认识美、感受美、创造美,增加审美体验,成为新时期幼儿园落实美育的必由之路。文章结合幼...
关键词：幼儿园 美育 美术教学 体验式活动 
中学化学课程思政的实施路径被引量：1
《中小学班主任》2024年第12期46-49,共4页但世辉 邱娟 
湖北省2022年基础教育优秀改革实验项目“基于核心素养的中学化学课程思政教学策略研究”(项目编号:HBJG2022105)阶段性研究成果。
课程思政是全面落实立德树人背景下所提倡的一种创新教育理念,中学阶段应当以课程思政理念高质量地推进课程育人。具体的实施路径主要如下:一是夯实课堂教学主阵地,在知识传授的过程中基因式地融入思想政治教育;二是开展体验式活动,让...
关键词：课程思政 课堂教学 体验式活动 校园媒介 
幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究被引量：1
《教师》2024年第10期96-98,共3页刘清红 
清流县基础教育科学研究2023年县级立项课题“依托园本资源开展‘亲自然’班本课程的实践研究”(qliy-2345)课题成果。
幼儿园体验式“亲自然”课程,以回归自然、尊重生命、解放天性和适应生活为基本特征,促进幼儿身心健康发展。研究幼儿园体验式“亲自然”课程,是每个教师的重要任务。文章基于幼儿园体验式“亲自然”课程的内涵与特征,提出在优化自然场...
关键词：幼儿园 “亲自然”课程 体验式活动 
突破“高原”我有方——高三“一模”后团体心理辅导课堂设计
《中学生博览》2024年第12期47-50,共4页钟燕 
【设计理念】学生在进入“学习高原期”时,经常接收到师长、朋友言语上的鼓励,言语鼓励对学生有一定的作用,但也容易产生“道理我都懂”的麻木感。本活动设计针对以上学情分析,采用体验式活动教学的方式,改良传统团体游戏“翻牌接龙”,...
关键词：高原期 学情分析 游戏环境 体验式活动 团体心理辅导 学习团队 课堂设计 真实体验 
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