听课

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追求理解的听课能力的培养 促进学生思维能力的发展
《小学教学研究》2022年第5期52-53,共2页孙叶美 
聚焦学生课堂听课能力现状,寻找教师对学生听课能力的认识误区,将我们的课堂教学拓展到课前、课中和课后,打破时空限制,引导知识预热,在积极参与实践的对话沟通中追求理解的听课能力的培养,从而提升学生的思维能力,切实提高教学的质量。
关键词：追求理解 听课能力 思维能力 
基于“动态教案”的科学课程听课技巧
《小学教学研究》2022年第3期40-41,共2页朱佳佳 
听课是教学工作的一个重要组成部分,是帮助新入职教师,使其教法逐渐成熟的重要途径之一,是每个学校常规教学管理的重要组成部分,是校本培训的内容之一,也是促进教师专业发展最有效的一种途径。但在现实中,并不是所有的教师都能掌握这一...
关键词：动态教案 听课 听课技巧 
从学生视角充分发掘教材的生命力——“角的初步认识”听课有感
《小学教学研究》2019年第25期69-70,共2页孙叶美 华建东 
教材是教学的主要资源,是教与学的重要凭借。教师的“教材把握力”是衡量一个教师专业成长水平的首要标准。教师在研读教材时,不仅要从整体上把握教材的编排结构,理清每一课时内容在所属知识体系中的地位,了解知识发生的过程、产生的背...
关键词：教材 学生视角 学生认知 
心磨千课始成家——名师教学风格的形成管窥
《小学教学研究》2019年第22期10-12,共3页张敬义 
教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志,心磨千课是名师教学风格形成的关键要素。听课能促进经验的积累、传承与提升,评课能帮助规律的发现、提炼与总结,备课、上课则是智慧的投资、生成与创造。
关键词：听课 评课 备课 上课 
浅谈小学数学“前瞻式”听课活动的设计
《小学教学研究》2016年第3期39-40,共2页赵厚华 
一、＂前瞻式＂听课活动的背景听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等诸多因素,是教师教学水平提高的重要途径。但是在...
关键词：瞻式 日常教学活动 教学方法探讨 教材分析 教学经验交流 评课 教师专业水平 成果汇报 教学内容 教学工作 
怎样去听课
《小学教学研究》2016年第1期1-1,共1页朱郁华 
一、带着设计进入课堂比较许多教师都会有这样的印象,教研课就要开始了,有教师匆匆忙忙进入教室,赶快拿起学生的书本浏览一下教学的内容。也就是说,在听课前,这些教师连教学内容都不熟悉。这样的听课,效果一定大打折扣。这还不是个别现...
关键词：学习途径 听课者 学习活动 课堂教学情境 课堂观察 针对性指导 问题解决 指导行为 教育文摘 红蕾 
气氛活跃的不一定是好课
《小学教学研究》2015年第10期1-,共1页汤柯 
离开多媒体教室之时,―个男生撑开指头,颇为得意地对班主任教师说:"我发了5次言。"另―个女生立即接过:"嘿,我发了7次言呢!"走在最后的一个男生不无幽默地哀叹说:"我举了28次手,只发了3次言,亏大了。"这堂课是区语文教研活动,外校教师...
关键词：班主任教师 堂课 课堂气氛 课堂需要 听课者 可真 猜谜语 课堂教学 推崇备至 教育文摘 
怎样才能上好一节课——关于《十几减6、5、4、3、2》的听课思考
《小学教学研究》2013年第4期36-38,共3页谭长存 
昨天听了一节教研课——一年级的《十几减6、5、4、3、2》。课是一位初涉教坛的年轻女教师上的，课的大致流程是：出示情境图，
关键词：才能 听课 一年级 教研课 女教师 情境图 
语文课要让学生“得”什么
《小学教学研究》2013年第5期15-16,共2页陈和兴 
有这样一个真实的案例：有一次．我们学校为了检验课堂教学的有效性，分别听了语文、数学、科学、英语四门学科各两节课。过了两天．请了作课教师、听课教师和几名上课班级的学生代表．对老师所上的课进行集中评议。可是在议到两节语文...
关键词：语文课 学生 听课教师 语文老师 课堂教学 精心设计 有效性 学校 
和而不同 思辨如诗——基层教师对“辩课”的文化自觉
《小学教学研究》2013年第3期20-22,共3页章佃梅 
评课作为校本教研的常规形式,其失效性一直困扰着教学研究的有效性,似乎已经成为制约教师专业发展的一个不大不小的瓶颈,几近令人窒息。一个值得反复追问的话题:评课,还有多少水分应该拧干?现如今的评课,大多成了赞美的同义词——我们...
关键词：基层教师 教学片段 教师思想 授课者 评课 听课者 思考空间 课堂教学 讨论交流 观摩教学 
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