童真

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儿童绘画中凸显“童真”要素刍议被引量：1
《新课程（小学）》2019年第8期28-28,共1页郭梦迪 刘青 
宿迁市教育科学“十三五”规划重点课题《儿童“生活美学”在小学美术教学中的实践研究》（SQ2018GHZD053）阶段性成果
在美术教学中,应最大限度地保留儿童画的自身特点,注重学生的个性培养,提高美术教学的趣味性,以及多元化地评价儿童绘画作品,增强儿童绘画的自信心,凸显有别于成人画作的'童真'要素。
关键词：儿童画 童真 美术教学 绘画评价 
童韵·童趣·童真——以《儿童诗两首》教学为例谈儿童诗的教学策略
《新课程（小学）》2019年第6期86-87,共2页周华娣 
儿童诗语言具有韵律美,构思巧妙,想象丰富,注重用形象说话,充满童趣,抒发了儿童纯真的情感。在《儿童诗两首》的教学中,针对儿童诗的特点,采取了'觅童韵''品童趣''抒童真'三大策略,每大策略又辅以若干可操作的小策略,让学生在学习中感...
关键词：诗歌意境 温度 童趣 
回归本真 童画心灵
《新课程（小学）》2018年第11期148-148,共1页陈茹洁 
英国美术教育家摩伊凯特莉认为:“艺术教育并非造就专门的艺术家或者进行一种职业训练,而是为了帮助学生在各方面发展他的认识与智力,特别是每个人都具有的独创能力。对儿童来说,更是如此。”学生绘画活动的目的不仅是一种技能的习得,...
关键词：本真 童真 童画 
童真童稚童趣话合作——培养幼儿合作意识的探索
《新课程（小学）》2015年第5期75-75,共1页魏霞 
培养幼儿学会主动与人交往、相互沟通、共同合作的意识,是使幼儿健康成长、全面发展的奠基工程。它的途径是多种多样的,但要取得实效、高效,教师必须根据幼儿的生理、心理特点,要费"心机",花心思,在童真童趣中选择教育培养的最佳时期,...
关键词：合作意识 选择教育 游戏活动 奠基工程 少说多做 正面教育 蚂蚁搬家 告诉我 去取 水彩笔 
童真飞扬 百花齐放——用多元智力理论指导学生习作
《新课程（小学）》2015年第5期14-14,共1页金科春 
1983年,美国心理教授霍华得·加得纳发表了《智力的结构、多元智力结构》的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论,打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识,而认为人的智力是由言语智力、...
关键词：多元智力理论 学生习作 语言能力 空间关系 自我反省 人际交往 语言文字 整合能力 习作教学 多元互动 
童真童趣真话真情——让写作成为学生放飞心灵的天空
《新课程（小学）》2015年第3期87-87,共1页宋琪 
由于小学生的语文功底差,观察能力低,组织和驾驭语言的能力不强,写作文时经常是无话可写。那么,如何进行小学语文作文教学呢?如何发掘学生的写作源泉,使学生做到作文"言之有物",童真童趣、真话真情?现就教学中的一些心得浅谈几点。一、...
关键词：作文课 语文作文 观察生活 畏惧感 写作素材 语言文字表达 写作方法 写作材料 一朵朵 抱抱 
《迷人的夏天》说课稿
《新课程（小学）》2012年第12期179-179,共1页李春红 
【说教材】《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文以“炎热一多彩一有趣一悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活...
关键词：《夏天》 说课稿 生活情趣 贴近学生 北师大版 童真童趣 审美教育 朗读训练 
《秋天的雨》说课设计
《新课程（小学）》2012年第5期145-146,共2页生修 
“秋水时至，百川灌河；径流之大，两涣渚崖之间、不辨牛马，于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。”（庄子《秋水》）庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天，我给大家带来的也是一篇文质兼美且内涵童真童趣，描写秋水的佳作——...
关键词：《秋天的雨》 说课设计 《秋水》 童真童趣 庄子 河伯 描写 
巧设平台让童真童言自由流泻——小学低年级说话训练摭谈
《新课程（小学）》2011年第2期105-105,共1页刘秀梅 
低年级说话训练应贴近学生实际,把握儿童心理,适时开展趣味活动,巧妙地为孩子创设自由表达的平台,循序渐进地训练学生的语言表达能力,使孩子的作文在快乐中起步。
关键词：低年级 创设情境 说话训练 
日记画好处多
《新课程（小学）》2010年第6期99-100,共2页殷延丽 
现在的孩子迷恋动画片。书包、铅笔盒、衣服等,到处是鲜艳夺目的卡通形象,在教学中我发现有部分学生爱临摹这些卡通形象,这让他们的作品失去了想象的空间,也失去了孩子所特有的童真童趣,如何让孩子有东西可画。归根结底学生不善积累素...
关键词：日记 卡通形象 童真童趣 积累素材 观察生活 绘画内容 动画片 孩子 
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