评改策略

作品数：104被引量：37H指数：4
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基于唤醒教育的小学生作文评改策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第12期033-036,共4页许莉 
唤醒教育是一种教育理念和方法,其核心在于通过一系列的教育手段,旨在重新唤醒并激发学生的潜能、个性、创造性和求知欲。本文聚焦于唤醒教育理念在小学作文评改中的应用,探讨了传统作文评改方法的局限性,并提出了从唤醒教师、学生及家...
关键词：唤醒教育 小学生作文 评改方法 
基于“教—学—评”一致性的习作评改策略被引量：1
《小学教学参考》2024年第10期79-81,共3页季茂旺 
小学阶段,指导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改意见是习作教学的重要要求。然而,在实际教学中,习作的修改与讲评或“缺席”,或收效甚微。基于“教—学—评”一致性,教师可以以系统思维整体规划习作评改路径,以渐进式思维构建...
关键词：“教—学—评”一致性 习作评改 教学策略 
微任务群驱动下的高年级习作评改策略探究
《小学语文教学》2023年第35期25-26,共2页钟大海 
在高年级教学中,习作评改是提高学生习作水平的重要环节。然而,传统的习作评改方式存在评分标准不明确、评语过于简单和雷同等问题,难以真正帮助学生提升习作水平。为了解决这些问题,倡导在微任务群驱动下,学生互评、教师点评,形成一种...
关键词：学生互评 习作水平 习作评改 高年级教学 评分标准 教师点评 评改策略 高年级习作 
小学语文习作深度评改策略研究
《教师》2023年第34期33-35,共3页汪颖 
为提升小学语文习作教学质量,教师应该探索在习作教学中开展深度评改活动的方式。文章运用经验总结法和案例分析法,概述习作深度评改的要点,提出教师可以采取师生合作的方式在学生写作全程开展评改活动,可以说明评价标准和评语要求让学...
关键词：小学语文 习作教学 评改策略 
转知成智,提升能力——新课标下小学语文作文评改策略探析
《教师》2023年第30期F0002-F0002,共1页黄凯 
当前小学语文作文评改存在一些问题,如评改效能低下、评价形式单一、评价内容泛化、评价方法形式化等。新课标下,教师要努力探索习作评改的新途径。一、设立有效的写作任务写作任务设计是作文评改活动的源头,是做好作文评改工作的关键...
关键词：写作任务 作文评改 新课标下 习作评改 提升能力 策略探析 小学语文作文 评价方法 
以生为本,构建良性“评改生态圈”——小学高段习作评改策略探析被引量：1
《教学月刊（小学版）（语文）》2023年第9期53-56,共4页李汇岚 
评改是习作教学中不可或缺的环节。教师有必要落实“以生为本”的理念,开发和利用生本资源,通过多种形式的评改活动,构建良性“评改生态圈”,让学生在互评互改中激发习作兴趣,提高鉴赏和习作能力。
关键词：小学高段 习作教学 评改 
班本日记评改策略探析
《师道（教研）》2023年第7期160-161,共2页莫结桃 
“班本日记”是学生以班级生活为载体,将每天发生最精彩的事情,最想说的话,最真实的感受,最有价值的收获,用三、五句话记录下来。《义务教育语文课程标准(2022版)》提出,“学生要学会修改自己的习作,并主动与人交换修改”。俗话说,好文...
关键词：班级生活 策略探析 评改 义务教育语文课程标准 写日记 还给学生 班本 学会修改 
小学高年级待进生习作自主评改策略
《新作文（教研）》2022年第12期0070-0072,共3页冯晓敏 
在教学过程中,要充分发挥待进生的主体地位和教师的主导性作用,树立“为了每一位待进生的发展”的理念,注重培养待进生能力,帮助他们更好地适应社会发展的需要。习作自主评改重在培养待进生的自主性和创造性,在尊重待进生个体差异的前...
关键词：小学习作 待进生 自主评改 教学策略 
“互联网+”时代下的小学数学作业设计与评改策略
《当代家庭教育》2022年第30期57-60,共4页李艳 
作业是培养小学生解题能力并使其自主迁移认知经验的重要元素。做好作业设计,并通过科学的评改活动引导学生总结解题技巧、修正解题思路,有利于促使学生积累有效学习经验,这对于培养学生学习自信、激发学生学习动机是至关重要的。为此,...
关键词：互联网+ 小学数学 作业设计 评改策略 
初中语文作文评改策略新构想被引量：1
《当代家庭教育》2022年第18期97-100,共4页邱文平 
在初中语文教学实践过程中,作文一直都是教学的重点和难点。初中语文作文教学模式大多为教师统一命题,先确定写作方向和主要内容,然后学生根据教师的要求进行写作,教师再点评作文。这种传统的写作教学模式对写作评价没有做到足够的重视...
关键词：“评改循环过程式”作文评改策略 传统式作文评改 过程性评价 
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