文言课文

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漫谈初中文言课文教学策略
《中学教学参考》2024年第34期17-19,共3页陆怡青 
文言文既是中华文化的载体,又是中华文化的一部分。因此,学习中华文化,提高语文核心素养都离不开文言文。初中文言课文教学要培养学生学习文言课文的基本能力,从而帮助他们找到打开文言文阅读大门的钥匙,进而感受中华文化的广博与深厚。
关键词：初中 文言课文 教学策略 
聚焦学生思辨性思维培养的高中文言课文教学设计——以《鸿门宴》为例
《中学教学参考》2024年第25期22-24,共3页赖群 
核心素养时代,培养思辨性思维成为学生思维提升与发展的重要内容。文言课文是培养学生思辨性思维的有效载体。与文言课文教学相关的激情导入、角色扮演、演说辩论等是思辨性思维培养的重要方式,蕴含经审慎思考得出结论的过程,涉及实证...
关键词：核心素养 思辨性思维 高中生 文言课文教学 
《桃花源记》空间叙事新探
《读写月报》2023年第21期52-56,共5页朱思蓉 
《桃花源记》是部编版教材八年级下册的一篇文言课文,以“渔人”进入一个未知的异度空间的故事,描绘了带有诗情画意的桃源风光。这里有宁静祥和的家园和敦厚淳朴的民风,人民富足、社会和睦,与饱受战争之苦和谣役摧残的现实形成鲜明对比...
关键词：《桃花源记》 空间叙事 异度空间 文言课文 部编版 鲜明对比 诗情画意 
统编教材文言文教学策略浅析被引量：1
《语文世界（上旬刊）》2022年第8期73-73,共1页李宗银 
统编教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教学中,教师要充分考虑学生的学情,采取适宜的教学策略,将文言文学习落到实处。一、以小目标激发学习兴趣统编教材安排学生学习简短的文言课文,学习的目标也很小,方便学生在学习发展区跳一跳...
关键词：统编教材 文言文教学 激发学习兴趣 教学策略 文言文学习 《司马光》 文言课文 学生的学 
统编初中《语文》教材文言课文选编特点分析
《泰山学院学报》2021年第4期115-122,共8页徐悦悦 任强 
与人教版教材对比,统编初中《语文》教材中的文言文编选有明显变化,其特点体现在四个方面:一是选文系统,文言文比重上升,重视传统文化的传承;选文浅显易懂,符合学生认知发展特点。二是助读系统,贴近生活指导,便于学习理解;重视学生主体...
关键词：统编教材 初中《语文》 文言课文 选编特点 
教出文言课文的应有滋味——《兰亭集序》课堂实录、感思与评析
《读写月报（语文教育版）》2019年第4期32-43,共12页刘祥 纪燕 刘尧 
2017年4月,江苏省特级教师、江苏省教学名师、正高级教师刘祥老师受邀赴四川省广元市开设示范课,执教文言经典作品《兰亭集序》。课后,'三度语文'名师工作室组织相关教师认真观摩教学视频和课堂实录,从'丈量语文的宽度,营造课堂的温度,...
关键词：《兰亭集序》 文言课文 文言教学 文言文教学 特殊句式 文本意义 定语后置 王羲之 兰亭集会 文言文学习 形容词活用 四川省广元市 
赠君一法决狐疑,不用龟蓍觅真知——以“氓之蚩蚩”句为例谈定语后置与取消句子独立性的内质差异
《语文教学与研究》2018年第23期141-143,共3页袁海锋 
在文言课文的教学中,一些特殊语法现象,如句式倒装、词类活用、取消句子独立性等,一直是学生难于突破的学习难点,阻碍着他们对文章的整体把握、对文义的深刻理解。其中,尤其以与结构助词“之”相关的“中心语+之+定语”类定语后置句和...
关键词：定语后置句 句子 内质 真知 文言课文 语法现象 词类活用 学习难点 
中学文言课文中“既”的五种解释
《高考》2018年第21期230-230,共1页牛文明 
'既'是中学文言课文中比较常见的虚词,本文列举了'既'在不同语境中的五种意思及用法,附有课文例句原文及翻译。本文既可以供中学语文教师教学参考,也可以供学生自学及复习使用,实用价值高。
关键词：文言课文 既 多种解释 
例谈主问题设计在文言文教学中的运用策略被引量：1
《语文教学与研究》2018年第13期45-48,共4页唐新 
文言文教学相对于现代文教学来说,主要区别在哪里？在语言。所以众多教师在设计文言文教学时往往先翻译课文,理解文言词句的意思,然后再着重探讨几个问题,理解其思想内涵。这样的教学好吗？有好的一面,通过课堂讲解或师生互动,理解了文...
关键词：主问题 问题链 文言文 文言课文 《出师表》 文言词语 文言教学 
浅谈高三文言课文复习方法
《青少年日记（教育教学研究）》2018年第4期130-130,共1页郭继全 
高三文言文课文复习教学一直是高考复习的重点,如何科学有效地进行复习,既能提高学生的应试能力,又可以培养学生的人文素养及语文素质。不妨尝试单篇课文与专题阅读有机结合、文内与文外有机结合、课本内容与传统文化有机结合、基础知...
关键词：高三 文言课文 复习方法 
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