问题导引

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“大思政课”理念下“五史”提升高校思政课实效的二维进路
《鲁东大学学报（哲学社会科学版）》2024年第6期39-46,共8页周文翠 
山东省思想政治理论课教改项目“‘四史’教育有效融入高校思政课的研究与实践”(SDS2022YB08)。
“五史”的丰富资源是改进思政课教学的重要依托。有效利用“五史”丰富的精神与物质资源,积极采用“问题+体验”式的教学模式,是“大思政课”理念下推进高校思政课教学提质增效的有效路径。一方面,通过“问题聚焦-比较分析-经典引领”...
关键词：高校思政课 “五史”运用 问题导引 体验强化 “大思政课” 
汲取新概念精粹,落实跨学科学习——对小学语文教学走向主题化综合化的思考
《四川教育》2024年第31期36-38,共3页刘晓军 
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,吹响了深化课程改革的号角。坚持立德树人,坚持素养导向,坚持问题导引,以人为本,科学化建构学科课程体系,增强课程实施的情境性、实践性与综合性,突出生本建构,优化课程教材呈现样态…...
关键词：义务教育课程 立德树人 优化课程 问题导引 主题化 课程实施 新元素 课程标准 
问题导引下“三有”主题教研的设计与实践
《早期教育（幼教·教育教学）》2024年第10期23-25,共3页朱臣 
浙江省教育厅印发的《关于进一步加强新时代基础教育教研工作的实施意见》(2023年)中指出:各级教研机构要加强校本教研研究,提升教研策划水平,积极指导校本教研活动,推动各级各类学校依托自身优势和特色开展形式多样、行之有效的教研活...
关键词：浙江省教育厅 教研活动 主题教研 教研机构 教研工作 校本教研 反思意识 问题导引 
问题导引-目标链接式护理干预在终末期肾脏疾病透析患者中的应用
《国际护理学杂志》2024年第17期3108-3111,共4页朱妍 张雯 陈伟亮 张家贝 郭向翠 
目的:分析问题导引-目标链接式护理干预在终末期肾脏疾病透析患者中的应用效果。方法:选取2021年10月至2022年3月天津中医药大学第一附属医院收治的105例终末期肾脏疾病透析患者,按照护理方式不同分为对照组(采用常规护理干预)52例和观...
关键词：终末期肾脏疾病 问题导引-目标链接式护理干预 透析 
问题导引 激活思维——2024年新课标Ⅰ卷作文试题评析及教学启示
《中学语文》2024年第25期94-97,共4页王朋宾 
近年全国高考作文试题凸显对考生思辨能力的考查,2024年新课标Ⅰ卷作文试题以问题导引的方式设置材料,能最大限度地激活考生的思维,体现了进一步加大考生思辨能力、创新思维的考查力度。教考衔接,考能促教,笔者有五个方面的教学启示,即...
关键词：高考作文 问题 思维 教学启示 
基于问题导引的高中数学生成性教学探析
《福建教育学院学报》2024年第9期37-39,50,F0003,共5页万丙晟 
针对当前高中数学课堂生成的“游离化”“机械化”“浅表化”现象,提出应科学预设问题,引发参与生成;搭建问题阶梯,突破生成困点;及时捕捉问题,促进探究生成;总结反思问题,拓宽生成空间等应对策略,以激发学生的学习兴趣和动力,培养其数...
关键词：问题导引 预设性教学 生成性教学 “伪生成” 探究生成 
深度学习视域下语文教学的实践与创新被引量：1
《作文（高中版）》2024年第7期49-50,共2页左雅珏 
深度学习强调基于知识能力之上的,以学习者主动参与为前提,重视知识结构的学习过程。它的终极目标是要用现有的知识进行迁移运用,并使学生获得认知,并在原有能力的基础上产生一种新的解决问题的方法。《普通高中语文课程标准(2017年版)...
关键词：深度学习 语文教学活动 问题导引 《标准》 迁移运用 主动参与 实践与创新 知识结构 
昆山开放大学“致真”立人,知行合一
《教育家》2024年第28期F0003-F0003,共1页孙宏兴 
昆山开放大学创办于1979年,是一所服务全民终身学习的新型高等学校。1997年,江苏省昆山第二中等专业学校并入。学校坚持教育与培训并举、就业与升学并重、中高职教育与开放继续教育协同,秉承“经世致用、知行合一”的校训,积极构建“双...
关键词：中等专业学校 中高职教育 行动导向 教学模式改革 问题导引 高等学校 知行合一 校训 
问题导引 主动探究 自然形成——基于“对数的运算性质”第一课时的研究
《数理化解题研究》2024年第18期43-45,共3页许娟 
高中数学倡导主动学习、勇于探索的学习方式,让学生在掌握知识技能的同时,提升数学学习能力.本文以“对数的运算性质”为例,借助课堂实录,展示了合理设计的问题串,引导学生主动探究数学,提升学生的数学核心素养.
关键词：问题串 自主学习 对数的运算 
优化情境创设 注重问题导引聚焦素养提升
《山东教育》2024年第8期48-51,共4页卫小国 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:“基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养。”作为形成数学知识体系基本...
关键词：数学知识体系 学科核心素养 问题导引 情境创设 数学的本质 教学情境 教学效果 数学概念 
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