习作评改

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习作评改课的难点及突围——以六年级上册“围绕中心意思写”为例
《小学语文》2021年第10期38-40,49,共4页陈洪波 
统编小学语文教科书中,习作单元的习作评改课具有特殊性,并且和第一课时的习作指导课无缝衔接。本文以六年级上册习作主题“围绕中心意思写”为例提出习作评改课的教学策略,即教学设计符合课时特点,教学评价关注学生本位,教学内容转为...
关键词：习作教学 习作单元 习作评改 
怎样做好习作评改课的预设——《一个特点鲜明的人》教学反思
《小学语文》2016年第10期22-23,共2页刘艳飞 
在一些教师的意识里，习作评改就是：教师批改学生的作业，对学生作业中好词好句进行圈画，修订一下习作中的错别字、不通顺的语句，再写几句评语；学生拿到教师批阅后的习作后无非是看看教师给了多少分，
关键词：习作评改 教学反思 学生作业 鲜明 预设 教师 错别字 批改 
评价清单:小学习作评改教学三维之变被引量：2
《小学语文》2016年第7期93-96,共4页潘瑾 
评价清单，是将习作评改的标准以清单的形式出示，评改者需要写上总结性评语。它类似于医生给病人诊断后出具的医学检验报告单。评价清单是一种“简化的基本要素分析量表”。它是一种具体任务，也就是说，对于每次习作有着不同的评改标...
关键词：习作评改 清单 评价 三维 教学 小学 检验报告单 要素分析 
四招“玩转”习作评改
《小学语文》2014年第5期22-24,共3页温过房 廖秋玲 
评改是习作教学中极为重要的一个环节。曹雪芹十年寒窗，几易其稿才写成《红楼梦》这一名作。“文章是写出来的，好文章是改出来的。”可惜在实际教学中，许多教师的评改方法单一陈旧，带有很强的随意性、无序性，使得评改流于形式，个...
关键词：习作评改 《红楼梦》 习作教学 实际教学 评改方法 习作指导 曹雪芹 无序性 
基于评价清单的习作评改课被引量：1
《小学语文》2013年第12期26-28,共3页周云兰 董蓓菲 
本文系教育部人文社科研究项目“小班化教育的中国模式：实现教学过程公平的理论与实践研究”（编号：10YJD880001）的研究成果之一.
习作评改是学生运用和巩固习作知识的学习过程。我们借鉴美国过程写作法（processwritingapproach）原理，在习作评改课中引人清单这个媒介，培养学生的自主评改能力。
关键词：习作评改 清单 评价 过程写作法 学习过程 评改能力 学生 自主 
习作评改“三字经”
《小学语文》2011年第5期15-17,共3页尹红岩 
小学习作教学一般遵循这样的三部曲：指导一批改一讲评。教师往往非常重视习作的指导，而对学生习作的评改，随意性比较大。那么合适的习作评改该如何操作呢？
关键词：习作评改 “三字经” 习作教学 学生习作 三部曲 讲评 批改 小学 
更新习作评改校正“倾斜的天平”
《小学语文》2010年第1期84-86,共3页顾春燕 
习作教学历来是语文教学的重头戏。评改是习作教学的一个重要环节，如果我们只注重习作而轻视评改，那么要想大面积提高学生的习作水平是极难的，因此，我们要把握好这个重要环节，有效提高教学效率。其实新课标也明确要求我们努力转变...
关键词：习作评改 天平 校正 语文教学 习作教学 习作水平 教学效率 评改方式 
《礼物》习作评改教学设计及点评
《小学语文》2008年第1期78-79,共2页何萍（设计） 罗良建（点评） 
【教学目标】 《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思...
关键词：习作评改 《礼物》 教学设计 语文实验教材 教学目标 学生评改 习作教学 北师大版 
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