评改方式

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高中语文读写评融合的实践
《湖南教育（中旬）（B）》2024年第11期60-61,共2页陈蔚文 
湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘三新’背景下高中语文读写评融合教学实践研究”(课题号:XJK22CJC083)成果。
语文教学的核心在于培养学生听、说、读、写的能力,其中学生读写能力的培养至关重要。学生只有通过多阅读经典作品,才能夯实思想基础,写出真情实感。读写后,多种评改方式促进学生作文升格,使学生提升写作能力,获得写作的成就感,激发写...
关键词：激发写作兴趣 语文综合素养 有效策略 评改方式 作文升格 提升写作能力 真情实感 优化语文课堂教学 
小学语文习作评改方式创新
《视周刊》2024年第18期17-17,共1页冯春香 
习作是小学语文教学的重点和难点,而习作评改则是习作教学中不可或缺的环节。有效的习作评改能够帮助学生发现自己写作中的问题,提高写作水平。然而,传统的习作评改方式往往存在一些局限性,如教师单向批改、反馈不及时等。因此,探索创...
关键词：习作教学 习作评改 评改方式 小学语文教学 探索创新 小学语文习作 批改 提高写作水平 
优化作文教评改方式 提高学生写评改能力
《中小学教学研究》2024年第4期51-55,共5页杨培松 
传统的写作评价方式“重评轻改”,评价主体单一,评价反馈周期长且对学生写作和修改作文的指导不够精准,评价引领、促进学生写评改作文的作用有限。增强写作任务的情境性和写作指导的过程化,借助关联性“支架”评价量表使“教—评—改”...
关键词：情境化 过程化 信息技术 评价量表 优化 评改方式 
巧借新媒体优化作文评改方式
《新课程研究》2023年第2期36-38,共3页蔺龙德 
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“借力现代教育技术,优化作文评改方式的策略研究”(课题编号:GS[2020]GHB3662)的研究成果。
新媒体以超时空、信息传播快、资源共享、交互性强等优势而快速介入教育教学改革中,极大地改变了传统教学模式。将新媒体应用于作文评改方式的改变与创新中,能够实现无纸化传递与交流,能够让学生突破时空限制而进行开放、多元的互动评价...
关键词：作文评改 语文教学 新媒体 
多样化评改方式在初中作文评改课中的运用
《格言》2022年第9期47-49,共3页麻清珍 
综合纠错是教学过程中的关键环节之一。它使用有效的纠正方法和手段,根据教学目标评估学习过程和学生成果的价值对教学进行评价。在语文教学中,作文批改的可能性是多方面的,主要是促进学生的学习精神。在纠错的过程中,学生必须及时发现...
关键词：作文批改 中学作文 评改方式 目标评估 教学中的应用 多元化评价方法 自我完善 学生的学习 
小学习作自主评改的优化
《作文成功之路》2022年第38期74-76,共3页俞丽 
自主评改作文,能有效提高学生的写作能力,让学生感受到写作的乐趣。自主评改习作是增强学生自我认知能力的方法,也是提升学生文学素养的有效手段。一、小学习作自主评改存在的问题1.教师评改过多,学生缺少自主评改的机会在实际的作文评...
关键词：自主评改 作文评改 小学习作 文学素养 评改方式 教师评改 自我认知能力 能力的发展 
多样化评改方式在作文评改课中的运用
《新智慧》2022年第13期30-32,共3页林斌 
作文一直是初中语文的一项重要教学内容,对培养学生的语文思维、语言组织能力、情感表达能力等具有重要作用。教师需要重视作文评改环节,要借助多样化的评改方式激发学生的写作兴趣,提高他们的创新意识和自主创作能力,从而真正提升他们...
关键词：语言组织能力 评改方式 初中语文 作文评改 写作兴趣 语文思维 自主创作 写作技巧 
优化习作评改方式 提高学生写作能力
《安徽教育科研》2022年第7期120-122,共3页吴友红 
宣城市教育科学规划办市级课题“统编教材时代小学语文习作教学目标有效达成的实践与研究”的阶段性研究成果,课题立项号为2019〔49〕。
多年来,绩溪县小学语文名师工作室团队在实践中努力探索提升学生习作修改能力的策略方法。2019年秋季统编版教材全面实施后,团队以课题《“统编教材时代”小学语文习作教学目标有效达成的实践研究》为载体,加强对习作评改课的研究,将学...
关键词：小学语文 作文教学 评改 
小学作文评改的有效策略
《作文成功之路》2022年第6期71-73,共3页黄燕真 
评改是作文教学的关键环节,教师要认真批阅学生作文,找到作文中存在的问题,然后让学生改正。但如果完全照搬传统的评改方式,会让学生处于被动地位,不能真正提升学生的作文水平。因此,教师可以改变教学方法,让学生学会自我提升,教师则扮...
关键词：评改方式 作文评改 作文水平 有效策略 作文教学 改变教学方法 评改方法 自我提升 
“双减”视角下单元整组作业的设计与评改被引量：3
《小学语文教师》2022年第2期27-31,共5页毛东辉 
统编语文教科书人文主题、语文要素双线组织单元,主张单元整体推进教学,教学中需改变散点割裂的思维方式,以更开阔的教学视野,促进更宏观的思维建构。“双减”视角下,教师应遵循“教学评一致性”的原则,尝试轻负担高质量的单元整组作业...
关键词：语文教科书 语文核心素养 单元整组 评改方式 人文主题 教学视野 组织单元 单元整体 
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