小学一年级数学

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故事化教学在小学一年级数学课堂中的应用方法
《数学大世界（上旬）》2024年第5期23-25,共3页李醒亚 
小学一年级学生的心理、智力和身体等尚处于发展阶段,自主学习能力相对较弱,往往难以很好地吸收数学知识,学习成效不尽如人意。对此,教师可以在这一阶段的教学中采用故事化教学方式。顾名思义,故事化教学就是教师在课堂中融入各种故事元...
关键词：故事化教学 学习成效 积极性和主动性 小学一年级数学 数学知识 故事元素 自主学习能力 教学方式 
提高小学一年级数学教学效率的策略
《数学大世界（下旬）》2022年第8期56-58,共3页糜晓蓓 
一年级的小学生是最让老师感到头疼的群体之一,他们来自不同背景的家庭、不同的幼儿园,甚至可能来自不同的地区,因此,他们的认知发展程度参差不齐。面对这样的一个群体,小学数学教师就需要不断探索打造高效数学课堂的策略,以帮助小学一...
关键词：小学课堂 小学数学教师 作业习惯 高效数学课堂 独立思考能力 教学效率 小学一年级数学 认知发展 
小学一年级数学教学面临的问题及解决策略
《成功密码（综合版）》2019年第6期26-26,共1页王标明 
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
关键词：数学教学改革 好之者不如乐之者 问题及解决策略 数学课堂教学 小学一年级数学 可喜变化 改革的深入 
小学一年级数学课堂组织形式的研究
《儿童大世界（教学研究）》2019年第5期164-165,共2页苏燕 
良好的课堂组织形式是完成课堂教学任务,保障课堂教学质量的重要保证。但由于小学一年级学生身心还比较幼稚,难以保持课堂纪律,长时间的集中注意力;而且识字量少,也给数学教学造成了一定的障碍。本文将探讨小学一年级数学课堂的组织形式...
关键词：小学一年级 数学课堂 组织形式 
如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性被引量：1
《当代家庭教育》2019年第8期68-68,共1页康乐乐 
在国家教育部的引领下,现阶段的小学数学教育重点指出应以学生身心特征和接受能力为基础,构建学生的数学课程学习框架。培养孩子的学习能力永远比直接传授知识更为重要,因为传授知识的能力和范围是有限度的,但孩子的学习能力是无限的,...
关键词：小学 一年级 数学课堂 趣味性 
小学一年级数学课堂上巧用评语的研究
《数理化解题研究（高中版）》2016年第15期46-46,共1页史平萍 
苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习的兴趣,学习就会成为学生沉重的负担."一年级的学生刚跨入小学,他们的情感有...
关键词：数学课堂 评语 兴趣 
小学一年级数学课堂的行为规范及养成被引量：1
《课程教育研究》2014年第36期172-173,共2页陈蓓 
数学教师要培养小学一年级的学生在长时间的学习中养成稳定的学习方式和行为习惯，以及养成学生良好的数学课堂行为规范，需要做到让学生的行为规范在不知不觉中养成，并与学习行为相结合。但是，学生的行为有好有坏，这还需要教师在课...
关键词：小学一年级数学 课堂行为规范 养成 
浅谈怎样在小学一年级数学课堂上引导学生学会交流与合作
《吉林省教育学院学报（小学教研版）》2009年第3期15-15,共1页付冬云 
数学课程标准总体目标的第三个方面明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。作为一名一年级数学教师，基于上述要求，我非常重视学生的听说训练，因为一年级是学生在校学习的开...
关键词：小学一年级 引导学生 数学课堂 合作 交流 学会 义务教育阶段 数学课程标准 
小学一年级数学的“自主、合作、探究”教学尝试
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2005年第2期44-46,共3页魏思旺 
在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现“自主、合作、探究”教学,小学低年级的课也不例外。
关键词：数学课程标准 过程完整化教学模式 小学低年级数学 
在小学一年级数学教学中培养学生概括能力的探讨
《小学教学研究》1991年第8期21-22,共2页魏和清 张晓萍 
数学能力具有丰富的内容,它主要包括概括的能力,推理的逻辑性,推理与运算过程的缩短,足智多谋与敏捷性,思维的灵活性,思维的优化能力,记忆能力,空间观念等。因此,数学能力具有明显的综合性的特点。由于数学知识的抽象性,导致了数学的高...
关键词：数学教学 概括能力 数学能力 小学数学课 空间观念 敏捷性 优化能力 记忆能力 概括化 运算过程 
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