写作复习

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思维力:中考写作复习的指归
《中学语文教学》2025年第2期83-86,共4页蒋兴超 
中考写作是思维的展现和比拼。抓住思维力,就抓住了中考写作复习的牛鼻子。中考复习阶段,教师需从创设高质量思维场域、全方位检视学生的思维品质、系统性提升学生思维能力三个维度聚焦和发展思维力,能取得事半功倍之效。
关键词：思维力 思维场域 思维品质 思维层级 中考写作复习 
中考命题的写作复习教学策略新探
《中学语文教学》2024年第10期82-85,共4页胡志倩 孟宪军 
写作复习教学要贯彻新课标精神,从中考命题中获得有益启示。教师可通过以下策略来提高中考写作复习质量和效益:重构记忆,构建生活的审美图景;涵养文化精神,提升思想境界;升格思维,砥砺运筹智慧;量化评价,突破写作难点。
关键词：中考写作复习 重构记忆 涵养精神 升格思维 量化评价 
TMEA引领的大单元整体写作复习探究——以“人与社会—不同艺术形式和艺术家的故事”话题为例
《教学考试》2024年第33期15-21,共7页刘芳 韩小芳 
引言。TMEA引领的大单元整体写作教学打破了传统以语言知识和技能为中心的碎片化教学模式,而是以主题意义(Theme)为引领,以核心素养为导向,整合、优化教材内容,结合“产出导向法”,以输出驱动(Motivating)—输入促成(Enabling)—多元评...
关键词：核心素养 单元整体 多元评价 产出导向法 输出驱动 主题意义 写作教学 教学环节 
核心素养下基于学生能力发展的高考英语写作复习策略探究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2024年第7期0114-0117,共4页陈烨 
英语写作是高考测试中的一个重要方面,它主要考察考生将所学英语知识运用到实际生活中去。但是,在实际英语写作实践中,学生们的英语写作水平普遍偏低,这主要是由于高考英语作文的复习大纲不明确,复习效率低下;复习内容混乱,认识碎片化;...
关键词：核心素养 英语写作 高考复习 能力发展 
基于教材二次开发的高中英语应用文写作复习教学实践
《教学考试》2023年第33期8-15,共8页鲍冰茹 张强 
浙江省教育信息化研究专项课题“主题意义引领下的‘人工智能+’单元词汇教学实证研究”(课题编号:2022ETC024);浙江省张强名师网络工作室重点专项课题(特色项目)“三共向生:依托省名师网络工作室促进教师专业发展的策略研究”(课题编号:2023ZQ01)的研究成果。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称《课程标准》)指出:“高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。”普通高中人教版英语教材涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境,包括口头和书面语...
关键词：高中英语教师 《课程标准》 学科育人 英语应用文写作 高中英语课程 文体形式 复习教学 书面语篇 
中考写作复习要突出思维训练被引量：1
《中学语文教学》2023年第4期80-83,共4页王兴伟 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,思维能力是语文核心素养的一个重要方面。根据学生认知特点,中考写作复习要注重学生形象思维、逻辑思维和思辨思维的梳理与训练。形象思维训练要寓“象”于“形”,构建思维模型;逻辑思维要突出...
关键词：中考写作复习 形象思维 逻辑思维 思辨思维 
巧用统编教材 促中考写作复习——以成长感悟类作文为例
《吉林教育》2023年第12期72-74,共3页王彦超 
写作是学生语文核心素养的综合体现,是学生认识世界、认识自我、抒发内心真情实感的过程。在中考复习阶段,以教材中选文为样本,挖掘教材选文的特定价值,是有效复习写作模块的途径,是提高学生写作能力的有效办法。所以,在备考过程中以课...
关键词：统编教材 写作任务 高效复习 
基于师生合作评价的高三英语写作复习的教学实践被引量：1
《上海课程教学研究》2023年第3期50-56,共7页陈茜 
为了改变高三散乱的写作复习现状,依据师生合作评价理论,结合课标要求与学生问题,确定评价焦点,以评定学,开展聚焦评价焦点的分解式写作复习训练,最终师生共同达成评价量表。以评价焦点为抓手,结合写作教授、学习、评价三个方面,使师生...
关键词：师生合作评价 写作复习 评价焦点 分解式复习 
新课标下九年级英语写作复习分层指导
《云南教育（中学教师）》2022年第10期25-27,共3页王黎 
《义务教育英语课程标准》(2022年版)明确中学阶段语言技能中三级“写”的目标是“九年级学生要会围绕相关主题,用所学语言,以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物,表达情感、态度和观点;在书面表达中要会使用常见的连接词来连接信...
关键词：连接词 分层指导 自我修正 新课标下 英语课程标准 连接信息 义务教育 英语教学 
升格“言”值 走向丰富——高三论述文写作复习升格策略
《最小说》2022年第10期93-96,共4页任重殊 
一、教学背景(一)案例源自学情我校高2021届全省第二次统测第22题作文阅卷反馈:①语言干瘪,缺少文采或者深刻的论述;②通篇说理,讲大道理,使得作文过于枯燥乏味。(二)教学依据2017年版《高中语文课程标准》中反复提到“丰富”一词:“普...
关键词：语言实践 言语活动 高中语文课程 教学背景 语言建构与运用 升格 论述文写作 教学依据 
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