历史结论

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如何通过长征研究推动教学创新——由长征史研究特点思考中学历史教学的创新
《上海教育》2016年第25期15-15,共1页高红霞 
今年是红军长征到达陕北80周年。自长征结束的80年来,关于长征历史的描述和研究一直是中共党史和中国现代史研究中成果最多的选题之一。如果以长征作为关键词,在＂超星图书馆＂和＂中国知网＂CNKI数据库中进行搜索,论著数量非常庞大,相...
关键词：中学历史教学 中学历史教育 中国知网 中国现代史 二万 中共党史 十年 历史结论 历史事件 历史学界 
尝试给学生一个真实的历史
《师道（教研）》2016年第1期81-82,共2页周瑞敏 
高中历史教学首要目标就是落实课标和考纲要求，在这个基础上．教师也要不断充实自己。扩充史料来源．让枯燥的历史结论丰满起来。尝试给学生一个真实的历史，是我追求的高度之一。
关键词：高中历史教学 学生 历史结论 史料来源 考纲 教师 
高中历史教学中对近代殖民主义相关问题的处理
《中学历史教学参考》2015年第3X期55-55,共1页张新宏 
殖民主义的兴衰,是世界近现代历史发展进程中的重大事件。世界近代史研究中较为重要的领域就是对殖民主义历史的研究。在新的历史环境中,重新探究殖民主义历史是十分有意义的事情。本文将会以岳麓版高中历史教材为例,初步探究高中历史...
关键词：高中历史教学 近代史研究 历史环境 双重使命 近现代历史 岳麓 全球史观 历史事件 资本主义列强 历史结论 
历史教学中的自主探究
《福建教学研究》2014年第4期25-26,共2页黄喜强 
历史探究式教学关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。那么，在实践中如何操作“探究式教学”呢？基本的思路是：充分利用日常生活和现实社会中的各种历史学习因素，运用多样化的教学方法...
关键词：历史教学 自主探究 “探究式教学” 学习因素 思维规律 课堂操作 获取知识 历史结论 
历史结论设问教学法探究
《考试周刊》2013年第46期134-135,共2页吴军 
作者结合教学实践经验．探究了利用历史结论设置问题，引导学生思考，培养历史学科能力的教学方法，提出了多种以教材中的结论设置问题方法，其对历史教学有突出的可行性和科学性。有利于提高学生的学科能力。
关键词：历史教学 结论设问教学法 创新能力培养 
从三维目标的视角例析史料运用及其能力的培养
《中学教学参考》2010年第33期32-34,共3页姚焕成 
史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。它是构成历史的基本材料,是历史的载体,是历史教学和科研中最基本的要素。一般来说,人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的,历史结论与观点也都是...
关键词：史料运用 能力的培养 人类历史 例析 标的 三维 历史教学 历史结论 
用史料培养学生历史思维能力被引量：1
《现代教学》2009年第10期42-42,共1页乔春平 
历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些...
关键词：历史思维能力 学生学习 史料教学 培养 历史教学 能力发展 历史结论 教师 
历史教学中合作探究策略浅谈
《当代教育论坛（学科教育研究）》2009年第1期93-94,共2页包维为 
历史教学的目的，不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识，也不仅仅在于提高学生依据有关史料，通过思考，对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断，并得出相关的历史结论的分析能力，更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方...
关键词：历史教学 合作探究 历史知识 分析能力 历史人物 历史结论 历史现象 学生 
高中理科班历史教学的一些尝试——从《一个高中生眼中的北美教育》谈起
《内蒙古教育》2007年第12S期16-17,共2页周翔 
2007年《内蒙古教育》3-6期苏茁在卜个高中生眼中的北美教育》一文中谈到，北美的历史课注重培养学生从不同角度分析事情，从不同角度审视事件，自我思考取得自己观点立场的能力，而不是机械的记忆课本给的历史结论。由此我想到，虽然...
关键词：历史教学 高中生 北美 教育 理科班 历史结论 文化背景 考试制度 
提高学生学科综合能力的几点认识
《江西教育（管理版）（A）》2003年第16期21-21,共1页尹平仔 
关键词：学科综合能力 高中 历史教学 历史结论 历史线索 高考 专题训练 
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