历史课程标准

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初中历史“教学评一致性”的实践思考——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》“新航路的开辟”为例被引量：3
《历史教学问题》2023年第2期186-193,共8页郭泉源 
2021年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题“中学历史结构化教学模式的理论与实践研究”(JSZJ21100)的研究成果之一(福建教育学院资助)。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出学业质量标准改进评价的路径,以统编教材《探寻新航路》教学实践为例,按照历史课程核心素养学业质量水平要求和历史学科的一般学习规律,借助历史学科大概念统摄历史知识,形成结构化认知系统,从...
关键词：教学评一致性 核心素养与思维品质 述评路径 
基于学科思维的历史素养及其在课程中的应用——加拿大的经验与启示
《历史教学问题》2022年第1期168-175,共8页姚锦祥 
江苏省“十三五”教育科学规划课题“‘评-学-教一致性’的路径与案例研究”研究成果之一,D/2016/01/11
加拿大以历史思维概念为中心的课程与教学改革近年来发展迅速.这些概念涉及到历史意义、证据与解释、延续与变迁、因果关系、历史视角与伦理维度六个方面,揭示了历史学科思维的基本特征,内在地包含着历史学习内容的选择、组织以及历史...
关键词：加拿大 历史思维概念 学科素养 历史课程标准 
历史学科核心素养内涵理解与实践示例被引量：7
《历史教学问题》2019年第6期160-163,共4页李莉华 
核心素养的研究与我国教育改革发展息息相关,核心素养理论引入学科领域的研究已有几年时间。①2017年教育部颁布新版普通高中课程标准,即以学科核心素养理论作为新的课标理论依据。《普通高中历史课程标准》(2017年版)中的"历史学科核...
关键词：核心素养 学业质量标准 内涵理解 《普通高中历史课程标准》 理解与实践 水平划分 实践转化 我国教育改革 
培养高中生判断力的教学思考与实施抓手
《历史教学问题》2019年第6期175-177,167,共4页李峻 
上海市“双名工程”培养基地（攻关计划）“在历史学科中培养高中生判断力的实践研究”课题初步成果
《普通高中历史课程标准》(2017年版)强调,“将正确的思想导向和价值判断融人对历史的叙述和评判中”,要培养学生“判断史料的真伪和价值”,“能对各种历史解释加以辨析和价值判断”,要培养学生“对历史事物进行理性分析和客观评判的态...
关键词：思想导向 单元主题教学 判断力 《普通高中历史课程标准》 多元方式 现实社会生活 客观评判 高中生 
新课标背景下学业质量标准有效达成的教学思考被引量：2
《历史教学问题》2019年第4期119-122,共4页刘宏法 
2017年版《普通高中历史课程标准》(以下简称'新课标')的颁布,使新一轮课程改革有了明确的指导思想和基本原则,在此基础上,新一轮高考综合改革也有了很大的变化。从近期一些省份的高考新方案来看,普通高中学业质量水平考试(以下简称'学...
关键词：历史学科核心素养 世界多极化 全球化 学业质量标准 新课标背景 史料实证 普通高中历史课程标准 教学思考 
宏观建构 深度整合 提升思维——以九年级主题复习课《中外文明的交流》为例
《历史教学问题》2019年第2期118-121,共4页胡文平 
《中外文明的交流》是重庆市南岸区一位教师在学生完成新课、进行了一轮单元基础知识学习之后进行的主题复习课。教师选取中外文明交流的视角,依照历史课程标准,对统编教材七、八、九年级中有关中外文明交流的基本知识进行重新梳理、加...
关键词：文明交流 整合提升 复习课 九年级 宏观 基础知识学习 思维 历史课程标准 
历史学科核心素养的“入乎其内”与“出乎其外”——关于《古代希腊民主政治》教学片段的思考
《历史教学问题》2019年第2期122-124,共3页钱要武 
《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确地指出:“历史学是人类文化的主要组成部分,在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的作用。”基于历史课程特性和建构新时代课程文化精神的需要,又强调学生通过高中历...
关键词：历史学科 《普通高中历史课程标准》 教学片段 民主政治 古代希腊 入乎其内 社会主义核心价值观 素养 
寓“史料实证”于历史时空叙事——以《辛亥革命》一课为例被引量：3
《历史教学问题》2018年第6期116-118,共3页吴勇 
2017福建省中青年教师基础教育科研项目"'互联网+'时代中学历史核心素养培养策略的实践研究"(JZ170394)课题阶段研究成果
当前高中历史教材是以专题(模块)编写,无形中割裂了历史发展的时序性,尤其历史时空概念不够明晰。《普通高中历史课程标准》(2017版)提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观...
关键词：高中历史教材 辛亥革命 《普通高中历史课程标准》 时空叙事 实证 史料 历史学科 时空观念 
追本溯源 释史求通 渗透方法——以中国近代外交史教学为例谈教材处理
《历史教学问题》2018年第6期119-122,共4页汪德武 
《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确提出:“历史解释,是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述,在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。
关键词：近代外交史 教材处理 渗透方法 《普通高中历史课程标准》 教学 中国 历史解释 历史叙述 
试论认知心理学理论下的历史理解被引量：5
《历史教学问题》2018年第5期101-105,共5页陈家华 
《普通高中历史课程标准》（2017年版）在阐述学科核心素养时指出：“人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。”可...
关键词：认知心理学理论 历史理解 《普通高中历史课程标准》 因果关系 历史解释 史料 事物 学科 
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