历史课堂

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打造有生命的历史课堂,做有情怀的教育——记广州大学附属中学历史科组
《中学历史教学》2025年第4期F0002-F0002,共1页王文爱 
广州大学附属中学历史科组教师共25人,其中中共党员15人,博士2人,硕士19人,本科4人。正高级、广东省特级教师、特支计划名师1人,高级教师10人。广东省、广州市、广大附中教育集团名师工作室3个。近几年来,科组撰写专著3部,主持省、市课...
关键词：历史课堂 博士 广州大学附属中学 
普通民众视角下高中历史课堂唯物史观的培育
《中学历史教学》2024年第12期35-37,共3页李如彦 
广东省2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“指向核心素养的初高中历史教学衔接研究”(课题批准号:2025ZQJK099)的阶段性成果。
唯物史观是历史学科核心素养之一,在历史课堂中培育唯物史观,需要关注人的价值和人的发展。从普通民众的日常生活、生产劳动和意识觉醒的视角切入来创设情境、设置问题、引导思路,能够有效落实唯物史观的理论与方法。这将唯物史观的价...
关键词：唯物史观 历史课堂 工业革命 普通民众 
中学历史课堂英雄教育的困境与对策
《中学历史教学》2024年第9期50-52,共3页梁丽红 
2021年度中国教育学会教育科研规划课题“中学历史教师教研能力提升路径研究”(项目号:202100120503B)的阶段研究成果。
初中历史课程目标明确要求了解中国历史上的英雄人物,崇尚英雄气概,传承民族气节等内容,但当下的中学历史课堂英雄教育却面临着无法回避的困境,要突破这一困境可以从澄清社会风气、赋予英雄新的时代内涵以及选用素材与教学方法等方面着...
关键词：中学历史课堂 英雄教育 新的时代内涵 
基于“史料阅读”栏目的常态历史课堂开发设计
《中学历史教学》2024年第8期15-17,共3页龚涛 
2023年浙江省教研课题“‘图’说:高中历史教科书辅助系统的可视化学习研究”(课题编号:G2023171)阶段性研究成果。
“史料阅读”是统编高中历史教科书重要的功能性辅助栏目。历史常态课的开发设计应重视包括史料阅读在内的各辅助栏目提供的教学资源,以提高备课的效率和教学的精准性。根据“史料阅读”栏目的价值与功能,围绕该栏目的常态课教学设计可...
关键词：史料阅读 辅助栏目 历史常态课 
例谈新课程历史课堂教学中的预设与生成
《中学历史教学》2024年第5期31-33,共3页徐金卫 
预设与生成直接影响课堂教学中核心素养培养的效果,必须高度重视。高质量的预设问题,必须有真实的历史情境,围绕教学主题,激发起探究的欲望。课堂教学中,不可避免地会遇到意外,这类问题恰恰是激发学生思维的“催化剂”。出现教学意外时...
关键词：历史课堂 预设与生成 教学意外 
《觉醒年代》应用于历史课堂创新的辩证思考
《中学历史教学》2024年第4期7-9,共3页徐健 胡忆红 
湖南省教育科学“十四五”规划重点资助项目“基于历史学科核心素养的高中学业水平选择考试命题研究”(课题批准文号:XJK21AKS004)阶段性成果。
在教学设备改进浪潮的影响下,教学方法数字化成为一种时尚,将热门影视作品引入课堂成为教学创新的常见手段。《觉醒年代》讲述了从1915年《青年杂志》问世到1921年《新青年》成为中国共产党机关刊物的历史,展现了李大钊、陈独秀、毛泽...
关键词：课堂创新 历史课堂教学 教学设备 《新青年》 《青年杂志》 视野开阔 教学创新 辩证思考 
学术阅读与复杂情境创设
《中学历史教学》2024年第3期12-14,共3页欧阳旭 
随着新课程改革的全面推进,历史课堂发生了较大的变化。在高中历史统编教材《中外历史纲要》和选择性必修五本教材中,老师既要培养学生的历史学科核心素养,还需对接高考考查要求,这无疑对老师提出了更高的要求。“情境”是把握新课程教...
关键词：高中历史 历史课堂 新课程教学 统编教材 中外历史 历史学科核心素养 情境创设 学术阅读 
广州西关乡土史融入历史课堂培养家国情怀的策略研究
《中学历史教学》2024年第3期36-37,共2页帅诚江 
一、缘起由于广州初中历史学科在中考的地位越来越突出,需要更多的时间讲解和备考,而中学历史课堂教学已出现对乡土史不够重视,或者直接把乡土史边缘化的现象,这种历史课堂教学的缺失,损失是无法估量的。学生了解、研究乡土历史文化,能...
关键词：历史课堂教学 乡土史 家国情怀 课堂培养 初中历史学科 乡土历史文化 备考 广州西关 
中学历史课堂教学之道被引量：1
《中学历史教学》2024年第3期3-6,共4页黄牧航 
今年是我从教的第32年。近年一直在思考一个问题——我的课堂教学有什么风格?最近又在想,风格这东西恐怕不能自己说了算。有还是没有?如果有,又该如何描述?旁观者更有发言权。我自己能够总结的只能是课堂教学的追求。一般说来,任何教师...
关键词：教学主张 课堂教学 教学风格 教学追求 教学思想 旁观者 发言权 
启思·诱思·悟思:基于深度学习的历史课堂教学策略
《中学历史教学》2024年第2期29-31,共3页马军 
广州市教学成果培育项目“基于‘忧思合悦’共同体建设的农村历史教师专业发展实践探索”(项目编号:2023127923);广东教育学会2022年度科研一般课题“共生理论视域下农村地区‘U-C-T-S’中学历史教师发展共同体模式的构建与实践研究”(编号:GDES14334);广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“促进深度学习的高中历史问题推进式教学研究”(编号:GDJY-2021-A-b198)的成果。
“三思”是指在充分尊重学生主体地位的基础上,围绕特定的学习主题,以学生对课堂教学的积极参与和对核心问题的深度解决为中心,通过启思、诱思、悟思三个递进的环节,推动高中学生在历史课堂上积极融入情境,思考问题,探究问题,升华情感...
关键词：深度学习 历史课堂 课堂教学策略 学习主题 升华情感 营造氛围 实施路径 启思 
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