中学历史课堂

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关注史料来源 引导课堂教学——中学历史教学视角下史料来源问题探析
《课程教学研究》2025年第2期60-64,79,共6页于少华 
关注史料来源是运用史料进行实证的先决条件,但在中学历史课堂的史料教学中,这关键性的一步却被有意或无意地忽视,出现教师课堂引注史料不够规范、将“虚构人物”和“人造史料”完全等同于史料、史料解读偏颇或错误、史料信息挖掘不充...
关键词：史料来源 史料教学 中学历史课堂 
中学历史课堂情境教学法的应用探索
《课堂内外(高中版)》2025年第8期72-73,共2页纪芮 
历史学科是中学教育阶段重要的学科之一,对于学生历史素养、家国情怀、优秀品质的形成有着极大的促进作用。在中学历史教学中,教师要转变传统教育观念,运用情境教学法设计多元化教学活动,让历史重现在学生眼前,以多元化方式增强学生学...
关键词：中学历史教学 传统教育观念 核心素养 学习体验 促进作用 历史素养 情境教学法 家国情怀 
浅谈中学历史课堂的爱国主义教育
《甘肃教育研究》2024年第21期63-65,共3页刘娜 
爱国主义精神是中华民族发展壮大、中华文明绵延不断的重要基础。中学阶段的爱国主义教育事关“培养的人才将来为谁服务”这一重大问题。在中学历史课堂开展富有针对性、充满亲和力的爱国主义教育,既是国家战略,也是中学生健康成长的需要。
关键词：爱国主义教育 中学历史 课堂教学 
“以学定教”中学历史课堂教学设计研究
《中学课程资源》2024年第12期38-41,共4页满鑫奇 
在新时期,教学改革促使课堂教学模式由“以教为中心”转向“以学为中心”。在“以学定教”的初中历史课堂教学设计方面,教师可以从教学目标设定、教学内容设计、教学方法设计、创设学习活动、展开学习评价等方面进行分析,使课堂教学符...
关键词：历史课堂 “以学定教” 教学设计 解决策略 
“四史”教育视域下高中历史教学初探——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例
《中学历史教学参考》2024年第33期53-56,共4页周斌 
2020年初,在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上,习近平首次系统性地提出了学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要命题。“四史”是中学历史学科教学的一个非常重要的教学内容,如何在中学历史课堂上好“四史”...
关键词：高中历史教学 立德树人 社会主义发展史 中外历史 中学历史课堂 主题教育 改革开放史 不忘初心 
典籍在中学历史课堂中的运用价值及路径探究——以《论语》为例
《创新教育研究》2024年第10期61-67,共7页姜丽娜 
中国历代传统典籍代表着中国传统文化的精髓,其中蕴含丰富的哲学思想、政治理念、人文精神及道德追求,是促进教育充分发挥育人价值的生动载体。在中学历史课堂中,传统典籍的教学更是不可或缺的一部分。教师要充分利用传统典籍,深挖其精...
关键词：传统典籍 《论语》 中学历史教学 
中学历史课堂教学问题设计的技巧
《科研成果与传播》2024年第10期021-024,共4页罗强盛 
随着新课程改革的推进,中学历史课堂教学更加注重学生思辨能力和历史素养的培养。问题设计作为激发学生思维、引导学生深入探究的重要手段,其技巧的运用显得尤为关键。本文旨在探讨中学历史课堂教学中问题设计的有效技巧,分析如何通过...
关键词：中学历史 课堂教学 问题设计 思辨能力 教学技巧 
中学历史课堂教学问题设计的技巧被引量：1
《学周刊》2024年第29期116-118,共3页冲建民 
问题设计是一种基础的、传统的教学手段,此种教学方式沿用至今且取得了一定的教学效果。在当前新课程改革大背景下,需要对问题设计的方式进行创新,确保问题的设计能够与中学历史新课改的要求相吻合,以期培养学生的唯物史观、时空观念,...
关键词：问题设计 历史课堂 中学 
角色互换下中学历史课堂教学探究
《学苑教育》2024年第26期55-57,共3页孙栋 
历史作为文科类学科,很多学生下意识地认为学习历史只需要靠背诵就可以了,但其实不然。历史课程具有丰富的趣味性,如果学生找不到学习历史的技巧,很难对历史产生兴趣。中学历史重点考查学生的记忆、理解以及对知识点的应用能力,通过借...
关键词：角色互换 历史课堂 教学研究 
阶级分析法在初中历史课堂人物评价中的应用分析
《创新教育研究》2024年第9期445-449,共5页侯俊腾 
阶级分析方法是观察和研究人类阶级社会各种现象的根本方法,是进行历史人物评价的一把极为关键的钥匙。诸多杰出历史人物都在历史的演变和发展中发挥了重要作用,因此,正确认识和评价历史人物是中学历史课堂教学中一个不容忽视的方面。...
关键词：阶级分析方法 中学历史课堂教学 历史人物评价 
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