历史老师

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农村学生如何写好作文
《才智》2012年第9期83-83,共1页王旭霞 
作为一名农村教师,深感作文教学的难度越来越大,让我们陷入了作文教学的困惑之中。怎样让农村学生写出好作文,必须找到符合农村学生切实可行的办法。这样才能让作文教学之路走得更好。下面我就从素材积累、写作构思。
关键词：古诗词 问渠那得清如许 口头表达能力 生活现象 为有源头活水来 历史老师 热爱生活 数学老师 我手写 
初中数学课堂中的合作学习初探
《才智》2011年第27期87-87,共1页陈联萍 
数学作为最重要的基础学科之一,不管是老师、学生还是家长都非常重视。然而,不少学生进入初中之后,由于学习方法、内容、学习时间等因素,数学却成为他们最头疼的科目。但是,仅仅从学生的升学来说。
关键词：学习方法 切合点 解题方法 学习时间 政治老师 历史老师 第一时间 闪闪发亮 小学毕业 宁南县 
谈高中历史教学的有效性被引量：5
《才智》2011年第21期196-196,共1页李新瑞 
在新一轮课改形势下,历史老师如何正确理解和把握课程标准,最大限度地实施有效教学,这是我们教师能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者的前提条件。下面我结合新课程标准的教育理念和多年来从事中学历史课堂教学的体会。
关键词：高中历史教学 历史课堂教学 历史老师 教学效果 教育理念 新课程 评价历史 课程标准 活动课 学习素 
研究性教学法——历史课教学方法初探
《才智》2011年第7期154-154,共1页朱爱芳 
教学只有被提炼成一门艺术,才能显出教育的魅力;只有把历史教学打造成一门艺术,才能显出历史教师的功力。那么如何体现历史教学的魅力和艺术性?我认为:高效的、科学的教学方法是最重要的选择。所以对教学方法及教学模式的不懈探讨,成了...
关键词：历史课教学 研究性教学 历史教师 历史老师 旧教材 教无定法 记忆知识 质量互变规律 理论联系实际 
论教师的德与才
《才智》2011年第4期121-121,共1页吴传莹 
今年暑期,参加了省骨干教师培训,会上,省教育学院的邰凤琳教授这样描述我们当老师的:无才无德,学生厌恶你;有才无德,学生疏远你;有德无才,学生同情你;德才兼备,学生真心拥戴你。这番话让我陷入了沉思,脑海里也清晰地出现两个画面。
关键词：骨干教师培训 教育学院 学高为师 历史老师 脱产进修 课堂设计 少男少女们 想当年 身正为范 知心姐 
浅谈新课程下中学历史课堂教学的改革被引量：1
《才智》2010年第7期20-20,共1页周芳 
课程改革是一个教育理想,把教育理想变成教育现实,教师是转化者。现在的课程标准,教育理念是比较先进的,勘与世界接轨。而先进的教育理念事变成实际,教师是首当其冲的转化者,所以课改成败的决定因素是教师。而我认为这其中的重中之重,...
关键词：历史课堂教学 新课程 教育理想 教育理念 历史老师 教学效果 历史教材 幽默风趣 课程标准 教育现实 
浅议历史教学方法的多样化被引量：1
《才智》2009年第36期154-154,共1页崔凤琴 
初中历史学科与其他学科不同,根据时间分为古代史、近代史、现代史,按范围分为中国史、世界史,按内容分为政治、经济、文化千头万绪,纷繁复杂。在教学中除历史典故学生较感兴趣外,其他内容学生兴趣不大,复习时难以理出头绪,考试时容易...
关键词：初中历史 中国史 世界史 教学方法 历史典故 历史老师 评价历史 导语设计 历史人物 历史事件 
理好两个关系,提升教学效果
《才智》2009年第28期93-93,共1页钱正健 
初中历史教学内容纷繁复杂,古今中外,上下千年,政治经济文化思想战争无不涉及,看似简单的分课内容,学起来却并不是想像中的那么简单。在我所听的历史课例中,大部分历史老师对知识的把握到位,学生对基础知识的掌握也十分牢固。
关键词：初中历史教学 历史老师 教学效果 历史课堂教学 课例 知识的掌握 教师语言 思维能力 大胆质疑 新航 
浅析初中历史教学中如何重拾失落的平衡
《才智》2009年第27期145-145,共1页丁桂芳 
随着课改的不断深入,如何"充分调动学生学习历史的积极性和学习兴趣,以达到快乐、高效的目的。"是凾待我们历史老师探索和研究的问题。在历史教学中如果不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习兴趣。
关键词：初中历史教学 历史老师 年龄特征 中学历史 专业知识 记忆知识 乐之 全部精力 师生情感 课堂效果 
关于提高学生历史思维能力的几点思考
《才智》2008年第24期12-12,共1页沈德红 
"以史为镜,可以知兴替"这是多少年来人们对历史的作用的共同认可。历史是重要的。历史学科如何肩负历史所赋予的使命?这是我从教以来一直在思考的问题。教师如何让学生学会"以史为镜"?我个人认为历史教学一个很核心的任务是提高学生的...
关键词：历史思维能力 教学效果 历史课 历史老师 历史学习 历史情境 课堂教学 引导作用 理解历史 突发问题 
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