连贯关系

作品数：54被引量：155H指数：5
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汉语动词隐含因果义激活模式研究
《世界汉语教学》2025年第1期99-115,共17页田晓萌 赵杨 
2023年度国家社科基金重大项目“对标国际中文教育的二语习得理论创新研究”(编号:23&ZD320)的阶段性成果。
动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段,以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试,对该问题进行再探究,发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”:当...
关键词：隐含因果义 连贯关系 激活模式 眼动 汉语二语习得 
教师风采
《现代艺术》2024年第11期59-68,共10页王兴国 刘飞滨 刘虎林 梁勇第 高运刚 
王兴国:论书法创作中和章法形式书法是造型艺术,它通过对不同文字造型和位置安排,在纸面上呈现出特定的外在形式,这就是书法的章法。一般来说,书法的章法主要包括一幅作品中字与字之间的位置安排和形态,以及字与字之间连贯呼应关系,这...
关键词：呼应关系 位置安排 连贯关系 书法创作 笔画 外在形式 王兴国 文字造型 
善用巧劲,提升学生英语学习技能
《山东教育》2021年第31期47-48,共2页马静梅 
笔者教过这么一位女生,平时课堂表现积极,英语作业完成迅速,但每次英语测试结果总是与平时表现大相径庭。经过一段时间观察,渐渐找出了原因:她在英语学习中太会用“巧”。首先在背诵英语课文时,为了图快而采取“巧”,单纯用中文谐音的...
关键词：课文内容 英语作业 连贯关系 课堂表现 英语课文 英语测试 学生英语学习 课程内容 
“话说回来”的语篇话语功能被引量：3
《安康学院学报》2016年第3期39-42,共4页吴玉凡 
"话说回来"是一个话语标记,它既可以连接分句、复句,也可以连接对话和段落,具有很强的连贯性。连接不同的语法单位,其前后项语义上存在着不同的关系,大体有转折、顺承、解证、递进、并列等。其话语标记功能体现在话语组织、话轮构建两...
关键词：话说回来 话语标记 连贯关系 功能 
园林翻译中的衔接与连贯被引量：2
《中国翻译》2015年第5期109-112,共4页吴文安 
1．汉译英中的译文衔接连贯问题 探讨翻译中衔接与连贯或者语义连贯重构的文献不少，其中有专门探讨文化词语翻译的（李淑侠，2007），另外王东风论述了文学翻译英译汉中语篇连贯的处理。王东风认为“翻译是原文语篇连贯关系的重构”（...
关键词：语义连贯 词语翻译 衔接 语篇连贯 园林 汉译英 文学翻译 连贯关系 
篇章连贯关系与篇章写作教学
《语文教学研究》2015年第4期19-21,共3页梁国杰 
篇章连贯关系的建构对语文写作教学具有重要意义，因为篇章连贯程度是判断学生写作水平的一条重要标准。然而，在篇章写作过程中，丰富的词汇量和语法知识并不一定能够确保学生写出语义连贯、逻辑清晰、结构完好的文章。
关键词：篇章连贯 连贯关系 写作教学 学生写作 语文写作 写作过程 语义连贯 语法知识 
浅析《新编大学英语》（第一册）的语篇分析教学
《教育界（高等教育）》2013年第4期108-108,共1页鲁丽 
语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响。运用语篇分析理论不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。本文以《新编大学英语》第一册第五单元ALettertoGod——《致上帝的一封信》为例，进行语篇分析教学，从表达...
关键词：语篇分析 英语教学 衔接 连贯关系 
英语语篇中的因果连贯关系被引量：2
《外语学刊》2012年第4期96-99,共4页张晓 
国家社科基金项目"空间关系构式的认知研究"(10BYY001)的阶段性成果
语篇中的连贯可以分为两种:一种是指称连贯,另一种是关系连贯。从极性的角度,语篇中的连贯关系可分为正关系和反关系;根据相互连接的小句之间的层级关系,连贯关系可分为并列关系和从属关系;根据不同的概念层次,连贯关系可分为概念关系...
关键词：连贯关系 因果连贯关系 句内连贯关系 句际连贯关系 建构 
双饰、拈连与Zeugma、Syllepsis比论
《大家》2011年第14期21-21,共1页李怡 
陈望道认为:积极的修辞"是具体,体验的,价值的高下全凭意境的高下而定",它的目的是要"使人‘感受’"。因此,"我们遇到积极修辞现象的时候,往往只能从情境上去领略它,用情感去感受它,又须从本意或上下文的连贯关系上去推究它,不能单看辞...
关键词：英语修辞格 修辞手段 拈连 修辞现象 上下文 轭式搭配 一语双叙 英汉 修辞效果 连贯关系 
关于大学商务英语课程设计的思考
《牡丹江教育学院学报》2011年第2期156-157,167,共3页徐新宇 
大学商务英语课程设计与学生商务英语语言能力的培养息息相关。本文在分析大学商务英语课程教学目标的基础上,提出课程设计要基于需求分析,选用真实的教学材料与学习任务,以有连贯关系的商务情景为主线,重视过程学习,促进学生任务型操练。
关键词：需求分析 连贯关系 商务情景 真实性任务 
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