美工

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在盲校美工教学中落实核心素养的路径——以泥工课“鸡妈妈”为例
《现代特殊教育》2024年第15期41-43,共3页魏凡 孙墨吟 栗鸥 
盲校美工课程是对视障学生进行美术教育的基础性课程。盲校美工课程教学应聚焦视障学生核心素养发展,以学生为中心设计教学活动,采用适宜的教学方法和策略,并优化美工课程教学评价,帮助学生获得适应终身发展和社会发展需要的必备品格与...
关键词：核心素养 盲校美工课程 泥工课 教学实践 
盲校美工教学中融入劳动教育的实践探索
《现代特殊教育》2024年第3期65-66,共2页梁钰 
盲校美工课程致力于提高视障学生美术素养,将视障学生培养成为自食其力的劳动者和残而有为的创造者。美工制作的过程,也是劳动创造的过程。盲校教师可在美工教学中渗透劳动教育,通过鉴赏劳动之美、体验劳动之趣、探索劳动之巧,让视障学...
关键词：美工教学 劳动教育 盲校 
新课标背景下优化盲校美工课穿珠教学的实践与思考
《现代特殊教育》2021年第1期53-55,共3页沈玉文 
广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“基于艺术教育的视障学生‘健康生活’核心素养培养的行动研究”(课题批号:2020YQJK016)成果之一。
美工课程对于促进视障学生“五育并举”全面发展具有不可替代的作用。穿珠课是盲校美工课程教学的主要内容之一,也是视障学生进行缺陷补偿和潜能开发的关键内容之一。针对学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学成效不佳的问题,教师应从...
关键词：盲校 新课标 美工课程 教学难点 
《盲校义务教育美工课程标准》解读
《现代特殊教育》2019年第7期30-34,共5页原瑞芳 
《盲校义务教育美工课程标准》坚持视力残疾学生教育与普通学生教育的共性,结合盲校美工教学的特点,注重视力残疾学生的缺陷补偿和潜能开发,在课程的前言、基本理念、目标、内容、实施建议等方面做了调整,以达成相应的课程目标要求,为...
关键词：盲校 义务教育 美工 课程标准 
智障儿童生活化美工教学探索
《现代特殊教育》2017年第1期51-52,共2页迟永平 
在"大生活教育"理念指导下开展智障儿童美工课教学,通过抓时机、创情境、激兴趣,观实物、品味道、辨颜色,设话题、引发挥、自由创作,废变宝、巧构思、美环境,收到了很好的成效。
关键词：大生活教育 智障儿童 美工课 
盲校折纸教学定位法初探
《现代特殊教育》2015年第19期21-22,共2页颜涛 
折纸有助于培养视障学生的触觉能力,强化其精细动作及空间想象能力,是盲校美工课程中的重要教学内容。由于视力障碍,视障学生立体形象思维的构建明显受限,折纸教学难度很大。从定位入手,发挥概念、标志的巨大作用,注重折纸过程中的定位...
关键词：盲校 美工课程 折纸 定位 
浅析图谱法在特殊儿童美术活动中的应用——以美术手工活动《风车转转转》为例被引量：1
《现代特殊教育》2014年第7期65-66,共2页盛秋萍 
美术教育在帮助儿童获得知识与技能的同时,也要帮助儿童形成良好的价值观、情感、态度,使儿童学会主动学习,并实现自我充实与完善.对此,笔者利用特殊儿童特殊的学习模式及美工活动的序列性,尝试把“图谱”应用于特殊教育美术活动中,通...
关键词：特殊儿童 美术活动 手工活动 应用 图谱 风车 美工活动 美术教育 
盲校美工课实施分层教学的策略被引量：2
《现代特殊教育》2012年第10期41-43,共3页申颖 
随着特殊教育的发展,越来越多的盲兼多重残疾儿童来到特教学校接受教育,统一的授课模式已经无法适应这些个性鲜明的学生。本文从盲生的个性差异出发,阐述了盲校分层教学的依据、原则和策略,以期能为我国盲校开展分层教学提供一定的经验...
关键词：盲校 美工课 分层教学 
浅谈盲校美工课程的教育功能及教学建议被引量：1
《现代特殊教育》2011年第2期31-32,共2页朱玲会 于松海 
视障学生由于视觉感知渠道严重受限，其认知活动主要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉进行，逐渐形成“以手代目”的活动方式。而美工课程作为盲校动手操作性极强的一门课程，对视障学生的视觉补偿、思维发展和情感的丰富有很大的教育...
关键词：教学建议 教育功能 课程 美工 盲校 视觉感知 视障学生 认知活动 
让美在指尖绽放——谈美育在盲校美工教学中的渗透
《现代特殊教育》2009年第7期58-59,共2页杜一秀 
美是用眼睛去发现的，这是人们习惯性思维的结论。盲生由于先天或后天的原因造成了视力障碍，他们不能用自己的双眼去欣赏、去发现这世界万物的美，但他们可以用自己聪慧的心灵去感受、体验美的一切，用耳朵去聆听美的音符，用双手去触...
关键词：美工教学 盲校 美育 指尖 习惯性思维 创造美 视力 盲生 
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