教育杂谈

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农村学生道德与法治教育杂谈
《山西教育（管理版）》2024年第5期76-76,共1页冯磊 石凯玲 
从教20多年,我有幸见证了教育的深刻变化,也深知基层教育的现状。当前,农村学生的道德与法治教育是教育的薄弱环节,呕待加强。这副重担落在了农村基层教师的身上。
关键词：道德与法治 农村基层 教育的现状 薄弱环节 教育杂谈 深刻变化 学生 
“小初衔接”之我见——“数学教育杂谈”之十一被引量：2
《教育研究与评论》2023年第11期4-10,共7页郑毓信 
初中相比于小学不仅有更高的学业要求,还有一种很不相同的整体氛围或价值导向。与单纯强调小初衔接相比,应当更加重视如何促使所有相关人士作出总结、反思与改进,并认真地去思考如何有效地改变现状。对此,要尽量避免现实中常见的“快进...
关键词：小初衔接 应试教育 学习方法 人生选择 立德树人 
从“大智慧”看数学教育——“数学教育杂谈”之十
《教育研究与评论》2023年第4期4-8,共5页郑毓信 
禅学强调通过自我修养领悟“大智慧”,而数学教育最主要的一个功能是提升人的智慧。从“大智慧”看数学教育可以发现,二者都重视“对立统一”的辩证思维,但前者更强调“真心”,后者更强调“理性”。据此,借鉴“大智慧”,应在数学教育中...
关键词：数学教育 “大智慧” 德育 
教育杂谈:一路的风景
《中国信息技术教育》2023年第8期10-10,共1页张勤坚 
三月,有一年里最好的风景。漫步在这样的春色里,会不自觉地放慢自己的脚步,好好欣赏日日不同的美景。像这样步行上下班,我已经坚持了二十多年,日复一日,年复一年,路边的景致早已“熟视无睹”,已没了那么多的新鲜感。只是今年的三月,显...
关键词：新鲜感 太仓 风景 欣赏美景 喜庆 上下班 
数学新课标中的几个“细节”问题——“数学教育杂谈”之九被引量：2
《教育研究与评论》2023年第2期4-13,共10页郑毓信 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》有三个应当重视的“细节”问题:“课程目标”的论述应当讲究逻辑,从而避免理解上的困难;核心素养的“三会”阐释以及与教学目标撰写相关的“行为动词分类”应当淡化词语概念,注重实质意义,从而避免...
关键词：数学新课标 课程目标 “三会” 行为动词 实例 
关于数学新课标的几点思考——“数学教育杂谈”之八被引量：5
《教育研究与评论》2022年第12期4-12,共9页郑毓信 
数学课程标准的修订已进入了常态化阶段,从而凸显了继承和发展的重要性,特别是对已有工作的总结、反思与再认识,以及对“大教育”与数学教育之间关系的处理。为了防止局限的“课程”视角造成消极的后果,还应切实加强数学教学的研究,包...
关键词：数学新课标 大教育 课程视角 教学研究 结构化 
数学教育及教育数学的几点散思--“数学教育杂谈”之七被引量：3
《教育研究与评论》2022年第9期12-23,共12页郑毓信 
广大中小学数学教育工作者,特别是一线教师,可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示,包括:数学教育的主要价值是提供智力上的满足(好玩、有趣)以及思维的训练;小学数学教学应当渗透函数、数形结合、寓理于算等数学思想...
关键词：张景中 数学教育价值 数学思想 教育数学 数学再创造 
文化视角下的教育:四个重要论题--“数学教育杂谈”之六被引量：1
《教育研究与评论》2022年第8期7-13,共7页郑毓信 
文化的视角提示我们,在教育教学工作中,应当注意从“文化自信”到“文化自觉”,避免“文化误区”,处理好数学教学中的“文化冲突”,正视“群文学习”在文化差异下的隐患。总体而言,应当努力增强文化的自觉性和敏感性。
关键词：教育 文化视角 数学教育 群文学习 
语言教学:从语文到数学——“数学教育杂谈”之五
《教育研究与评论》2022年第7期4-10,共7页郑毓信 
语文教育对数学教育的一个重要启示是,应当超越单纯的应用认识数学语言的教育价值。由此可知,与泛泛地强调育人功能相比较,数学语言教学最重要的一个功能是有助于学生思维品质的提升。因此,将“数学的眼光”“数学的思维”和“数学的语...
关键词：语文教育 数学教育 数学语言 “三会” 思维 
回顾与审思:写于两本著作加印之时——“数学教育杂谈”之四
《教育研究与评论》2022年第6期6-12,共7页郑毓信 
认识的发展离不开总结、反思和再认识。《小学数学教育的理论与实践》和《数学深度教学的理论与实践》两部著作的论题“如何认识数学教育的基本任务”“如何有效地实现数学教师的专业成长”“走向核心素养与为学生思维发展而教的关系”...
关键词：数学教育 深度教学 核心素养 思维发展 课程改革 
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