数学再创造

作品数：22被引量：40H指数：3
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指向数学“再创造”的具身认知活动被引量：1
《教书育人（校长参考）》2023年第5期75-77,共3页滕玲 
具身认知视域下的“再创造”活动,是一种经历横向数学化、纵向数学化、数学结构化的活动。引导学生数学再创造活动,要求教师要先行组织、对学生进行原型启发、演绎修正等。指向学生数学“再创造”的具身认知活动,能激发学生学习的“高...
关键词：小学数学 具身认知 再创造 高阶思维 
数学教育及教育数学的几点散思--“数学教育杂谈”之七被引量：3
《教育研究与评论》2022年第9期12-23,共12页郑毓信 
广大中小学数学教育工作者,特别是一线教师,可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示,包括:数学教育的主要价值是提供智力上的满足(好玩、有趣)以及思维的训练;小学数学教学应当渗透函数、数形结合、寓理于算等数学思想...
关键词：张景中 数学教育价值 数学思想 教育数学 数学再创造 
实现数学课堂教学有效性的思考——透过弗赖登塔尔的数学“再创造”教学原则的视点被引量：2
《数学教学通讯》2020年第9期5-7,共3页张昆 
“再创造”是弗赖登塔尔关于数学课堂教学的重要思想,体现于“与其说引导学生学习数学,不如说引导学生学习‘数学化’;与其说引导学生学习公理系统,不如说引导学生学习‘公理化’;与其说引导学生学习形式体系,不如说引导学生学习‘形式...
关键词：数学课堂教学 弗赖登塔尔 “再创造” 
数学“再创造”的意蕴及其路径
《数学教学通讯》2019年第34期9-10,共2页周国成 
“再创造”思想是弗赖登塔尔的独特思想。基于“再创造”思想的数学活动更关注学生数学潜质发掘,关注学生数学学力提升,关注学生核心素养生成。“问题——实践——反思”是实施再创造思想实践的有效路径。
关键词：小学数学 再创造 意蕴 路径 
数学应用于小学数学教学的探究被引量：2
《中华少年》2018年第32期37-37,共1页崔萍 
数学再创造是重要的数学理论,对于小学数学有重要的意义。小学数学教育是数学的启蒙教育,对于一个人在数学之路上的前进有重要的启示和引导作用,小学数学教育应当融入数学再创造理论,笔者通过对数学再创造的研究,有针对性地提出一些小...
关键词：数学再创造 小学数学 
指向以学定教的数学教学设计示例——透过弗赖登塔尔的数学“再创造”教学思想的视点被引量：6
《中学数学（初中版）》2018年第6期61-64,共4页张昆 
揣测与掌握学生发生数学知识认识的心理过程是数学教师趋近解决如何实施教学设计问题的第一步,数学学习理论应该建立在现实数学课堂教学实践中所取得的证据,而不是建立在一些思辨的形而上学的基础之上.这些证据应该通过教师针对具体的...
关键词：数学教学设计 教学思想 “再创造” 弗赖登塔尔 以学定教 视点 指向 课堂教学实践 
基于问题探究的数学再创造教学策略研究
《试题与研究（教学论坛）》2015年第34期45-45,共1页李颜章 
再创造教学策略是荷兰数学教育家H．Freuden—thai经过长期的教学和研究之后在数学教学方面做出的一个突出贡献，并对国际数学的发展和完善做出了卓越的贡献。
关键词：数学教育家 教学策略 再创造 问题探究 国际数学 教学方 
借交互式电子白板 实现数学“再创造”
《中国教育信息化（基础教育）》2015年第2期49-50,64,共3页丁杨华 
江苏省南通市"十二五"教育科学规划2011年度课题"小学数学教学中学生‘再创造’能力的培养研究"(项目编号:Z266)的研究成果之一
随着"班班通"工程的推进,交互式电子白板走进了日常课堂,它以其超强大的功能为小学数学课堂教学注入了新的活力。借助其丰富的资源共享、灵活多样的工具选项、便捷的操作方式、高效的交互平台,将以往的数学教学转化为学生对知识的探究过...
关键词：交互式电子白板 数学再创造 课堂教学 
从数学试验设计走向数学再创造
《中学课程辅导（教学研究）》2014年第17期17-17,共1页成媛媛 
数学试验是根据教学内容的需要，人为地，有目的地，模拟地创设一些有利于观察的教学对象，在典型的实验环境中或特定的实验条件下，经过某种预先的组织，设计，让学生借助于一定的物质仪器或技术手段，
关键词：数学试验 试验设计 再创造 教学内容 教学对象 实验条件 实验环境 目的地 
数学“再创造”教学策略的实践与反思被引量：1
《海峡科学》2013年第4期95-96,共2页彭月美 
该文介绍了数学"再创造"教学策略,并总结了"再创造"教学策略的实施方案和心得,倡议数学"再创造"教学策略能大面积地走进课堂。
关键词：中学数学 教学策略 再创造 
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