数学教育价值

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行到水穷处 坐看云起时——基于反思的县域初中数学课堂优化策略
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期64-65,共2页曾建勇 
初中阶段是培养学生逻辑思维和数学素养的关键期。然而,走进当前的县域初中数学课堂我们不难发现,教学存在结构松散、内容枯燥、学生参与.度低等问题。这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性,还严重制约了数学教育价值的充分发挥。
关键词：初中数学课堂 数学素养 教学存在 优化策略 逻辑思维 数学教育价值 初中阶段 关键期 
“互联网+”背景下信息技术与小学数学的高度融合
《山西教育（教学版）》2024年第9期21-22,共2页郝永军 
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“信息技术发展对数学教育价值、内容、目标、教学方式产生了很大的影响,数学课程设计与实施应当根据实际情况合理地运用现代信息技术,注重信息技术与数学课程深度整合,注重实效。”在“互联网...
关键词：小学数学 生动直观 现代信息技术 信息技术手段 信息技术发展 互联网 课程设计与实施 数学教育价值 
设计问题链:整合数学教育价值与学生认知发展的策略
《基础教育论坛》2024年第16期65-67,共3页方菲 
设计问题链是整合数学教育价值与学生认知发展的核心策略。通过深入分析学生学情,精准设计问题链,旨在激发学生的学习兴趣和动力,引导他们主动探究、深入思考。问题链的构建紧扣教学重点,有效锻炼学生的思维能力和创新能力。本文旨在探...
关键词：小学数学 问题链设计 数学素养 认知发展 
一道高考题的解法与拓展
《高中数理化》2023年第19期13-15,共3页张露梅 何拓程 
高考题是命题专家精心命制的,充分体现了数学学科核心素养,蕴含了丰富的数学思想,具有很高的信度和效度.挖掘高考试题的数学教育价值,并提出具有探究性的问题,引导学生开展探究活动,使学生在掌握知识的同时学会研究,提高其发现问题、分...
关键词：高考数学 数学学科核心素养 理解数学 高考题 高考试题 开展探究 数学教育价值 探究性 
数学竞赛不等式一题多解的数学教育价值
《贵州师范学院学报》2022年第12期59-64,共6页张传军 张东方 侯先融 
2022年贵州省理论创新课题贵州师范学院联合项目(重点专项)“贵州省普通高中新课程实施的策略研究”(GZLCLHZXZD-2022-05);2020年贵州省教育厅基地项目“贵州乡村小学布局调整研究”(2021JD040)。
数学竞赛是中学数学教育中的一个重要组成部分,同时也是一个提升学生数学思维和数学能力的重要平台。数学竞赛的难度一般高于教材,具有一定的挑战性,但考查内容仍基于中学数学内容,更注重数学知识的综合运用,重视运用数学思想方法解决问...
关键词：不等式 一题多解 数学教育 均值不等式 
从儿童“数数”说起 ——例谈“数数”的数学教育价值
《安徽教育科研》2022年第28期30-31,共2页丁元春 白静 
安徽省教育信息技术研究课题“基于学业评价大数据的教学改进研究”的阶段性成果,课题编号为AH2019055。
随着新课改的不断深入,儿童成为教育的中心,“以学定教”“以生为本”早已成为共识,小学数学教育在不断向儿童靠拢。笔者在连续观察了若干低年级的数学课堂之后,遗憾地发现:在许多看似精彩的课堂上,教师常常忽略极具数学教育价值的“数...
关键词：数数 数感 计算能力 教育价值 
数学教育及教育数学的几点散思--“数学教育杂谈”之七被引量：3
《教育研究与评论》2022年第9期12-23,共12页郑毓信 
广大中小学数学教育工作者,特别是一线教师,可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示,包括:数学教育的主要价值是提供智力上的满足(好玩、有趣)以及思维的训练;小学数学教学应当渗透函数、数形结合、寓理于算等数学思想...
关键词：张景中 数学教育价值 数学思想 教育数学 数学再创造 
微积分的内核裂变与“后微积分范式”的数学教育价值被引量：2
《数学教育学报》2022年第1期13-18,共6页黄秦安 
中央高校基本科研业务费专项资金资助--数学定理背后的发现细节及心理学解析(GK202105007)。
微积分理论作为人类历史上伟大的知识创造之一,自诞生之后在相当长一段时期内被奉为描绘宇宙与自然运行强有力的数学语言与模型.20世纪以来,作为具有典型革命性意义的知识创新,诞生了分形几何学、混沌理论和复杂性科学等多种新兴学科....
关键词：微积分 内核裂变 后微积分范式 混沌理论 复杂性科学 数学课程 
整体视角下有关度量内容的研究与实践被引量：10
《小学教学（数学版）》2022年第1期28-31,共4页刘延革 冯林 
北京市教育科学“十三五”规划一般课题“运用大观念发展儿童数学关键能力的实践探索”(编号:CDDB2020140)的研究成果之一。
无论是学生全面发展的促进还是学生核心素养的培育,都有赖于一种更具整合性的教学样态,大概念(big ideas)则为整合性教学提供了一个新的理念和方法[1]。张丹、于国文提出:大概念既包括对数学内容本质的理解,以及所学内容形成中所体现出...
关键词：数学思想方法 学生核心素养 整合性教学 教学样态 数学教育价值 整体视角 理念和方法 内容本质 
“双减”背景下数学教育的思考与建议被引量：8
《中学数学月刊》2022年第1期8-9,31,共3页张必华 
近期,我国从国家层面针对义务教育推出了“双减”政策.作为数学教育工作者需要关注以下几个方面:树立学生的全面发展观;支持学生的差异化发展;深化数学教育评价改革;注重数学教育的普适价值;提高数学课堂教学的有效性.
关键词：“双减” 全面发展观 差异化发展 评价改革 数学教育价值 
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