解题目标

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适当拓展结论 优化解题过程
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》2024年第23期3-4,共2页刘超 
速度与信度是同学们解题追求的两项重要指标,要想达成快速准确的解题目标,需要平时多积累解题方法与记忆重要结论,争取在解答小题时获得优势,在解答大题时,也可利用这些结论开阔思路和验证结果。
关键词：解题方法 开阔思路 解题目标 优化解题过程 解答 验证结果 
裁衣需量体,解题重思量
《数学之友》2023年第12期56-58,共3页张锋 
高考对数列部分的考查主要以基础知识为主,同时考查学生的运算求解、逻辑思维等能力,多数为基本题型及基本思想方法.学生常把数列定位为容易题,造成先入为主、思维定式、理解不透、关系不明、运算不清等问题.本文从这些问题角度出发,谈...
关键词：解题目标 逻辑推理 理解误区 
缩小解题目标,降低思维难度
《中学生数学》2023年第11期14-16,共3页林玉敏 
解析几何综合问题的解决涉及数学运算、直观想象、逻辑推理等核心素养,这也导致我们在遇到解析几何压轴题目时“望题生畏”,只会盲目联立,而后无从下手.本文将以一道天一大联考的解析几何压轴题为例,用不同的方法对这道题目进行梳理证明...
关键词：核心素养 数学运算 解析几何 压轴题 联考 直观想象 共性特点 运算策略 
关系巧构建,应用妙证明——圆锥曲线中的证明问题
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》2023年第7期21-23,共3页刘建 
涉及圆锥曲线中的证明问题,是新高考数学试卷中经常出现的一类基本题型,能很好地考查同学们的“四基”落实情况,相对于圆锥曲线中的定量或变量问题等,证明问题的解题目标更加明确,难度有所下降,更能有效考查同学们的逻辑推理、数学运算...
关键词：核心素养 数学运算 命题者 圆锥曲线 四基 高考数学试卷 逻辑推理 解题目标 
数学解题要善于推理更要讲道理
《中学生理科应试》2021年第1期14-16,共3页安振平 
数学是现实世界数量关系和空间形式的科学,学解数学问题应当理清问题当中解题目标和题设条件之间的关系和联系,寻找当中的数量关系、图形关系就需要讲数学的推理,更要讲道理,知其然更知其所以然.数学运算要有目标,要有方向,要准确、迅速...
关键词：数学运算 讲道理 数学解题 题设条件 逻辑推理 解题目标 知其所以然 图形关系 
解题目标转化为课堂问题的常用策略例析
《中学数学教学参考》2019年第24期4-6,共3页刘剑锋 
广东省教育科学“十三五”规划2019年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“问题驱动视野下高中主干知识的教学设计与实践研究”(课题批准号:2019YQJK288)成果项目之一
“问题驱动”教学法,是以学生为主体,以专业领域内的各种问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的学习方法。在此过程中,教师的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。
关键词：问题驱动 常用策略 教学思路 
数学高考答题应有四种意识
《陕西教育（教学）》2019年第7期62-62,共1页杨雪利 
常言道:考场如战场。如何干净利索地消灭试卷上的"敌人"(题目),必须讲究方法与策略。笔者以为数学高考答题应有四种意识:一、要有目标意识数学解题没有固定的方法,但必须要有目标意识。有了解题目标,才能进行有目的的变形。这当中,"求什...
关键词：目标意识 数学高考 数学解题 四种意识 干净利索 答题 方法与策略 解题目标 
提高思维起点,突破思维瓶颈被引量：2
《中小学数学（高中版）》2018年第9期8-13,共6页吴成强 
所谓思维的起点,简单地说,就是指学习和认知新的知识时已有的相关知识与能力,是指解题开始时,根据题目提供的条件及解题目标,联想己有知识和解题经验确定和选择的思维方向、对象以及思维角度.思维起点是思维过程中最重要的一环.一个感...
关键词：思维起点 知识与能力 解题目标 思维方向 函数概念 教学案例 思维过程 思维角度 
一道二元最值问题的结构及解题分析被引量：1
《福建中学数学》2018年第8期30-34,共5页杨舒怀 陈景文 
泉州市教育科学规划2017年度小课题<基于核心素养的高中数学公式教学构建研究>(编号QGX2017--080)研究成果
近日,笔者对一道高考试题展开研究,从试题结构特点出发,探究多元化解题策略,取得一系列实用、有意义的解法和成果.例题(2011年高考浙江卷·理16)设x,y为实数,若4x^2+y^2+xy=1,则2x+y的最大值为___。此题是高考填空题中一道难度适中题目...
关键词：解题分析 试题结构 最值问题 二元 高考试题 解题策略 解题目标 结构特征 
挖掘障碍成因 建构深度思维被引量：7
《中学数学教学参考（中旬）》2018年第7期54-56,共3页钟鸣 蒋育芳 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向初中数学核心概念主动建构的教学研究”(立项编号:C-c/2016/02/02)的阶段研究成果
学生的数学学习困难往往集中体现在解题困难中，学生的解题困难大致可以分为如下几类：（1）不会审题，审题时只是简单地复读，不会解读，即在读取已知条件后不知道要标示已知条件和明确解题目标，不知道要通过观察发现细微的线索，进...
关键词：思维 成因 挖掘 数学学习困难 解题目标 已知条件 学生 审题 
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