多题一解

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曲径可通幽 多角度解题
《数学学习与研究》2022年第19期158-160,共3页李桂兰 
课堂是培养学生核心素养的主场,而一题多解、多题一解能起到良好的学科育人效果.
关键词：数学核心素养 一题多解 多题一解 
浅谈数学教学中的几种变式训练被引量：2
《数学学习与研究》2020年第17期68-69,共2页刘文梅 
本文结合实际情况及笔者自身的教学经验,从“多题一解”“一法多用”“一题多用”“一题多变”“一解多用”这几个方面谈了自己在初中数学教学中的一些实际做法,以促进初中数学教学实践的发展,促进学生掌握更多的数学知识和基本技能,提...
关键词：初中数学 变式训练 多题一解 一法多用 一题多变 一题多用 
多题一解例析一类江苏高考压轴题
《数学学习与研究》2020年第18期124-125,共2页王陆杰 
多题一解指的是将多个表面上并不相似但实质上接近的题看成一种题型去思考、求解,在数学问题解决中有较高的价值,有利于提高学生抽象数学、解决数学问题的能力.江苏高考连续三年的高考压轴题看似不同的外衣下都有相同的本质,可以透过代...
关键词：多题一解 问题解决 变式教学 
“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值被引量：4
《数学学习与研究》2019年第24期108-108,共1页韩云凤 
“一题多解”与“多题一解”是锻炼学生思维能力的重要途径.高中数学具有一定的抽象性,对学生的思维能力提出了更高的要求.所以,高中数学教师应当巧用以上两种方式,帮助学生灵活运用数学概念、数学公式以及数学性质,不断锤炼学生的思维...
关键词：高中数学 解题能力 价值意义 
一类三角形最值问题的多题一解
《数学学习与研究》2019年第13期140-140,共1页黄伟才 
新课标全国卷高考题中,已知角和边求解三角形最值问题是常见的一类问题,需要综合应用正余弦定理来解决,主要应用的方法有:(1)边化角;(2)角化边;(3)几何性质;(4)线性规划.在课堂教学中,教师应给学生讲清楚这类问题的'模型'和'套路',真正...
关键词：最值问题 多题一解 几何性质 余弦定理 取值范围 阿波罗尼斯圆 
论多题一解思想在高中数学学习中的渗透
《数学学习与研究》2018年第9期36-36,共1页殷献云 
高中数学一直都是教学难点所在,很多时候学生在面对数学问题的时候都不能准确的进行解答.主要的问题就在于学生没有掌握数学的学习和解题方法.在现代教育背景下,教师应当积极地将多题一解的思想融入教学当中去,从而促使学生的解题能力...
关键词：多题一解 高中数学 渗透 
关于中点弦问题的一题多解与多题一解探究——基于教材对近年全国Ⅱ卷的对比研究
《数学学习与研究》2017年第17期124-125,共2页李秀萍 赵思林 唐俊 
教育部“本科教学工程”四川省地方属高校本科专业综合改革试点项目——内江师范学院数学与应用数学“专业综合改革试点”项目(ZG0464);内江师范学院2016年度校级学科建设特色培育项目(T160009,T160010)
通过对新人教A版选修2-1一道习题的思考,提出解决直线与圆锥曲线相交所得弦中点问题的九种解法,有利于发散学生思维,激发学生学习数学与研究数学问题的兴趣.对近年全国Ⅱ卷中的中点弦试题,用解法9进行解答,减少篇幅且更加简洁易懂.
关键词：中点弦 垂径定理 全国Ⅱ卷 习题 
“多题一解”例析一类组合数学问题
《数学学习与研究》2017年第9期133-133,135,共2页王陆杰 
多题一解，可以把一道复杂的题和最基本的简单题建立联结，从而简化复杂问题的解决．是转化与化归数学思想的重要支柱．本文重点研究从“多题一解”的视角，把看似不同类型组合的问题抽象成一类组合数学问题，并找到一个一般性的程序化...
关键词：排列组合 分步顺序 多题一解 
例谈“一题多解”与“多题一解”的有机结合
《数学学习与研究》2017年第4期131-131,共1页刘银 刘晓丽 
解题教学中尝试将＂多题一解＂与＂一题多解＂有机结合,创建多维思考的课堂教学模式.本文以一道经典解析几何题为例衍生问题、创新解法,有助于学生对数学知识的深度建构.
关键词：解题教学 多维思考 变式诱发 方法探究 
由“将军饮马”问题模型浅谈多题一解的思维方法
《数学学习与研究》2016年第5期138-138,共1页周相荣 
多题一解是指把型异质同或型近质同的问题进行归类分析,抓住共同题目本质就能弄通一题而旁通多题.多题一解的思想方法是数学教学中学生应掌握的基本解题方法和解题模式,它不仅能使学生形成必要的解题技能,还能使学生掌握一种探索数学问...
关键词：将军饮 思维方法 问题模型 数学类 解题方法 数学问题 数学教学 同或 归类分析 几何教学 
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