建构课堂

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基于“后建构”课堂发展学生建模能力——以“图形的旋转”复习课为例
《中学教研(数学版)》2025年第5期11-14,共4页薛莺 夏马成 刘清清 
江苏省规划重点课题(B/2022/03/61);江苏省中小学教学研究第十五期重点课题(2023JY15-ZA36);江苏省教育学会“十四五”规划课题(22A00QTJS35);江苏省规划重点课题(B/2023/03/310)。
“后建构”课堂注重在核心问题情境中通过抛出问题串与变式教学相结合的方式,让学生在经历“观察分析—数学抽象—建立数学模型—解决问题”的过程中挖掘问题蕴含的数学思想方法,找出其本质特征,抽象出基本模型,凸显通法,达到培养学生...
关键词：“后建构” 专题课堂 建模能力 图形旋转 
基于“后建构”课堂:让教材习题活起来
《中学数学》2025年第8期7-9,共3页张苏满 戴曙宏 
数学家奥加涅相说过:“很多习题潜藏着进一步扩展其数学功能的可行性.”在中考备考阶段,基于“后建构课堂”对教材习题整体建构进行二次开发,在揭示知识关联的同时培养求异思维.下面以人教版八年级下册第69页第14题为例,以正方形为背景...
关键词：教材习题 GeoGebra 后建构课堂 正方形 求异思维 
初中数学后建构课堂的设计原则与实践策略
《理科考试研究》2025年第4期2-5,共4页孙凯 
后建构课堂是在学生先前认知基础上的再认知、再建构,以实现深化认知、促进理解、提升能力为目的的课堂模式.从三种基本课型的视角对后建构课堂进行学理分析,厘清后建构课堂的内涵与主旨要义,明确教学设计原则,结合具体案例给出后建构...
关键词：后建构课堂 平行四边形 一元二次方程 一次函数图象 
解构·重塑:指向后建构的解题教学设计——以一道几何压轴题的教学为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期60-64,共5页陈锋 余献虎 
江苏省中小学教学研究第十三期重点课题——指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究(2019JK13-ZB16);江苏省教育科研规划重点课题——基于跨学科的初中数学微项目化学习行动研究(B/2022/03/61);江苏省教育规划重点课题——“后建构”视阈下数学专业师范生“微项目”教学素养的培育研究(B-b/2024/01/81).
解题教学是巩固新知识、落实新技能、培育新思想、生成新经验的有效途径,这与后建构课堂教学目标一致.以一道几何压轴题为例,以解构、重塑为抓手,研究指向后建构的解题教学设计,探索学生能想到解题路径的范式,发展学生的数学核心素养.
关键词：后建构课堂 解题教学 解构 重塑 
基于学科素养的“后建构”教学设计与实践——以“圆”中考一轮复习为例
《福建基础教育研究》2025年第2期57-60,共4页薛莺 黄永幸 程佳怡 
江苏省规划重点课题“‘后建构’视阈下数学专业师范生‘微项目’教学素养的培育研究”(课题编号:B-b/2024/01/81);江苏省教研重点课题“指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究”(课题编号:2019JK13-ZB16)。
中考一轮复习课是一个重要的课型,更是建构学生数学素养有效平台。以苏科版“圆”中考一轮复习课为例,阐述基于学科素养的“后建构”课堂教学实施策略:“后建构”课堂应揭示知识间的内在联系,通过开放式探索,增强知识的维度;“后建构”...
关键词：“后建构”课堂 教学设计 教学策略 学科素养 
聚焦代数推理能力发展的后建构课堂实践探究——以“函数的图像与性质复习”教学为例
《中等数学》2025年第1期15-20,共6页卞焕清 薛莺 
江苏省“十四五”教育规划重点课题——指向初中生代数推理能力发展的问题链设计研究(C-b/2021/02/01)的阶段性研究成果;江苏省中小学教学研究第十三期重点课题——指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究(2019JK13-ZB16)的阶段性研究成果。
推理是研究数学的基本方式,不少教师在日常教学中片面地关注几何推理,忽视了代数推理的渗透.为了培养学生代数推理能力,笔者基于后建构课堂理念架构函数的图像与性质复习课,引导学生体会知识之间的关联,继而搭建整体框架.在课堂问题链...
关键词：函数教学 后建构 代数推理 几何直观 
巧用史图 建构课堂 提升素养
《教育实践与研究》2025年第2期49-50,共2页彭亮 郎会敏 
历史地图,是反映人类历史发展过程中自然、政治、经济、军事、文化状况及变化的地图。在高中历史教学中,运用历史地图将历史时间和相关事件相结合,有利于提升学生的历史综合能力,也能体现高中历史教学对“时空观念”这一核心素养的要求...
关键词：高中历史 地图 课堂教学 核心素养 
“后建构”课堂在小学数学中的应用探微
《中小学班主任》2024年第24期116-118,共3页王学其 
本文探讨了“后建构”课堂在小学数学中的应用探索,提出变革内容体系,重组建构模型;创新课堂样态,确立建构起点;重塑教学设计,靶向建构目标;转变学习历程,丰富建构维度等主张,最终达成通过课堂改革促进学生思维进阶,推动学科素养培育的...
关键词：“后建构”课堂 建构模型 小学数学 
“后建构”课堂:初中数学微项目复习课的设计思考
《中小学班主任》2024年第22期29-31,39,M0001,共5页胡秉中 薛莺 陈锋 
中国教育学会2022年规划课题“智能技术支持的‘数学+’跨学科项目化学习研究”(项目编号:202200160304B);江苏省2022年规划重点课题“基于跨学科的初中数学微项目化学习行动研究”(项目编号:B/2022/03/61);江苏省规划重点课题“STEM视域下初中数学项目化学习的设计与实施”(项目编号:B/2023/03/310);江苏省教研重点课题“初中大理科深度融合的项目式学习设计与评价研究”(项目编号:2023JY15-ZA30)阶段性研究成果。
微项目复习课是根据教师教学、学生学情、考试重难点开展的微型专题化复习课,从学生“学”的角度来说,它是“后建构”课堂的一种形式,对于学生知识的系统梳理、数学思想的建立、重难点的突破有着重要的意义。本文聚焦“后建构”课堂,以...
关键词：微项目复习 后建构课堂 一次函数 教学策略 
蒋兰凤:“兰语文”育人探索者
《湖南教育（中旬）（B）》2024年第10期18-19,共2页唐世日 
“一上课堂,痴情如狂。音高八度,气贯玄黄。身化火炬,激情满满。师生互动,建构课堂。一上课堂,痴情……”每日早读时分,江华瑶族自治县沱江中学2311班的教室里总会传来齐声朗读的声音。“32句,每句4字,共128个字,我家孩子熟读成诵。有...
关键词：熟读成诵 江华瑶族自治县 早读 师生互动 探索者 育人 语文 建构课堂 
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