熟读成诵

作品数：1211被引量：308H指数：7
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《杨氏之子》(五下)教学设计
《小学语文教学》2025年第13期46-47,共2页蒋莉 洪曼漓 
教学目标:1.能通过预习自主认识“谐、禽”2个生字,会写“梁、谐”等4个生字。2.能用“关注谁”“补省略”等方法把课文读正确、读流利,读好句子中的停顿,并通过结合提示读、故事补白读、配乐读等多种方式熟读成诵。3.能用借注释、比古...
关键词：熟读成诵 生字 教学设计 停顿 读流利 读正确 预习 
以读促学,聚焦语文核心素养实践——《雪地里的小画家》第二课时教学与思考
《四川教育》2025年第3期27-28,共2页叶霜 
《雪地里的小画家》是新修订的一年级语文上册第五单元的第三篇课文,课文通过生动的描绘手法,向师生展现动物的足迹特征和过冬习性,同时蕴含了一些自然科学知识。在教学本课第二课时时,笔者注重创设情境,激发学生的朗读兴趣,运用范读、...
关键词：熟读成诵 创造性学习 语文核心素养 朗读兴趣 第二课时 范读 自然科学知识 引读 
习作复习:是何?为何?如何?
《小学教学设计》2025年第1期51-54,共4页赵凯宁 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于城市文化记忆的全语境儿童汉字学习模式迭代研究”(编号:B-b/2024/03/14)的子课题“以汉字文化形塑儿童习作思维力”的阶段性研究成果。
习作复习是在实际教学中真实存在却又颇显尴尬的一种课型。为将此话题言深说透,本文试从习作复习的实际现状(是何)、造成这种现状的原由(为何),以及探索合适的优化策略(如何)三个方面展开论述。是何?习作复习现状的冷静观察一、内容碎片...
关键词：熟读成诵 专题训练 复习教学 习作 冷静观察 优化策略 实际教学 温故 
在真实情境中熟读成诵——一年级上册阅读单元内容解读与教学建议被引量：1
《小学语文教学》2024年第28期6-7,共2页刘春 
一年级上册修订版教材编排了三个阅读单元,凸显了学科育人目标、核心素养导向、重视语文实践、关注入学适应期学生学习规律等教材编写理念。本文尝试解读阅读单元课文编排特点,并提出相应的阅读教学建议。
关键词：熟读成诵 真实情境 语文实践 编排特点 学科育人 教学建议 学生学习规律 阅读教学 
蒋兰凤:“兰语文”育人探索者
《湖南教育（中旬）（B）》2024年第10期18-19,共2页唐世日 
“一上课堂,痴情如狂。音高八度,气贯玄黄。身化火炬,激情满满。师生互动,建构课堂。一上课堂,痴情……”每日早读时分,江华瑶族自治县沱江中学2311班的教室里总会传来齐声朗读的声音。“32句,每句4字,共128个字,我家孩子熟读成诵。有...
关键词：熟读成诵 江华瑶族自治县 早读 师生互动 探索者 育人 语文 建构课堂 
立足文言本位 贯穿诵读教法--《小石潭记》课例及观察
《中学语文教学参考》2024年第2期47-51,共5页刘洋 肖培东 
【课例呈现】《小石潭记》是统编教材八年级下册第三单元的一篇教读课文。学习重点是在理解课文大意的基础上熟读成诵,把握作品作为典型游记的特点,理解作品中作者的情感变化。这节课主要的实践活动有三个板块:积累文言,品读感悟,背诵...
关键词：熟读成诵 课例 统编教材 《小石潭记》 品读感悟 语言训练 文言文教学 诵读 
做“课堂研究室”的首席研究员
《师道（人文）》2024年第1期33-36,共4页陈鑫颖 
一这是一个普通的课例,对我却有特殊的意义。苏教版三上教材《练习一》中有一则《省份简称歌》:省份简称歌辽吉黑蒙冀晋陕宁鲁皖苏浙渝沪津京豫鄂湘赣台闽滇琼川黔粤桂甘新藏青港澳回归举国欢庆对学生来说难点在于:简称与省份名称怎样...
关键词：熟读成诵 品德与社会 首席研究员 课例 苏教版 港澳回归 教材内容 丰富的内涵 
智慧课堂背景下的文言文有效教学探微——《囊萤夜读》教学设计
《小学语文教学》2023年第35期46-47,共2页王瑜 
【教学目标】1.认识“恭、勤、為”等4个生字,会写“囊、董”等9个字。2.能借助注释、组词、对照插图等方法读懂课文,了解故事的大意;多种形式、多层次地朗读课文,达到熟读成诵。激发学生学习文言文的兴趣。3.体会车胤读书环境的艰苦。
关键词：熟读成诵 智慧课堂 读书环境 教学探微 组词 文言文 朗读课文 教学设计 
古诗的课堂教学价值及其教学方法优化探微被引量：1
《小学语文》2023年第9期41-43,共3页李志云 
与现代文阅读课堂教学相比,古诗有特殊的课堂教学价值——与古汉语相关的语言经验价值,以及特殊的文学表达样式的语感价值。古诗的语言经验价值主要是指学生通过读古诗,感悟古诗与现代白话文的不同,积累字词及相关的传统文化知识,了解...
关键词：古诗教学 语言经验价值 语感价值 熟读成诵 
语感训练的有效方法
《小学语文教学》2023年第26期25-25,共1页岳文飞 
语感指的是对语言文字的敏锐感悟。在教学中,如何对学生进行语感训练呢?一、反复吟诵法反复吟诵法指的是让学生在熟读成诵的基础上感受语言,培养学生对语言的敏锐感觉。反复吟诵需要对文本中一些特殊的词语、句式、布局谋篇及修辞手法...
关键词：熟读成诵 语感训练 布局谋篇 语言范式 反复吟诵 语言文字 感受语言 修辞手法 
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