讲题

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例析学生学习能力的培养
《中学数学》2025年第6期49-50,共2页朱树华 
学习能力是当代中学生应当具备的重要能力之一.文章以2024年江苏省扬州市中考数学压轴题为例,探究如何通过试题讲解培养学生的学习能力.
关键词：中考数学 讲题过程 学习能力 
五步递进式讲题模型的应用探究
《中学数学》2025年第6期128-129,共2页余叶军 
应用五步递进式讲题模型讲解中考数学试题是教学手段创新的重要体现.文章结合教学实践和中考数学真题,从引导启发、知识讲解、示范解题、巩固练习和总结反思五个步骤对试题进行讲解,以期引导教学,服务教学.
关键词：中考试题 深度学习 试题讲解 
2024年讲题比赛获奖论文之一:山重水复探试题奥秘 柳暗花明显创新思维——2024年高考数学天津卷第19题解法探析
《中学数学》2025年第3期1-3,共3页周黎黎 韩雅凝 赵晓晗 肖伟华 
2024年高考数学天津卷第19题是一道数列大题,以等比数列为背景,通过递推关系将等差数列融入其中,考查数列基本概念和公式,涉及与数列有关的数列通项、不等量关系证明、数列求和等问题,综合考查学生解读数学语言和分析数学问题的能力.
关键词：数列求和 不等式证明 数学核心素养 创新思维 
2024年讲题比赛获奖论文之二:一石激起千层浪 吹尽黄沙始见金——2024年全国理科甲卷第21题解析
《中学数学》2025年第3期4-7,共4页邓明 吴宣良 代盈盈 
四川省教育科研课题“情境教学视域下的高中数学‘教-学-评’一致性研究”,课题编号为YB2023010。
2024年全国甲卷理科第21题的第(2)问是有关含参不等式恒成立求参数取值范围的问题,是一道涉及导数应用的压轴题.本文中重点对第(2)问进行探究,首先通过思维导图分析解决该问题的分类讨论、端点效应、参变分离、切线放缩、对数平均不等...
关键词：导数压轴题 含参不等式恒成立 思维导图 解题分析 
2023年讲题比赛获奖论文之十七:2023年北京卷第19题解析几何题目赏析
《中学数学》2025年第1期1-3,共3页江冬梅 焦锟 
1题目(2023年北京高考第19题)已知椭圆E:x^(2)a^(2)+y^(2)b^(2)=1(a>b>0)的离心率为53,设椭圆E的上、下顶点分别为A,C,左、右顶点分别为B,D,|AC|=4.(Ⅰ)求椭圆E的方程;(Ⅱ)点P在椭圆E的第一象限上运动,直线PD与直线BC交于点M,直线AP与直...
关键词：获奖论文 解析几何 离心率 (Ⅱ) 讲题 直线 椭圆 
2023年讲题比赛获奖论文之十六:立足高考,总结方法,提升素养
《中学数学》2024年第23期1-2,共2页徐源航 
1 题目呈现(2023年高考天津卷第14题)在三角形ABC中,为AB的中点,E为线段CD的中点,若设,则可用a,b表示为__;若,则的最大值为__.2 分析与思维导图本题是一道平面向量的题,从天津近三年的高考题来看,这部分知识通常以一道双空题的形式出现.
关键词：获奖论文 提升素养 总结方法 平面向量 高考 思维导图 讲题 中点 
2023年讲题比赛获奖论文之十二:2023年高考全国乙卷理科第20题的深度探究
《中学数学》2024年第17期1-3,6,共4页李梅 盛娇 孙浩 
1题目呈现。(2023年全国乙卷理科第20题)已知椭圆C:y^(2)/a^(2)+x^(2)/b^(2)=1(a>b>0)的离心率为√5/3,点A(-2,0)在C上.(1)求C的方程;(2)过点(-2,3)的直线l交C于P,Q两点,直线AP,AQ与y轴的交点分别为M,N,证明:线段MN的中点为定点.本题考...
关键词：获奖论文 离心率 全国乙卷 深度探究 高考 讲题 直线 椭圆标准方程 
第6届全国高考数学讲题比赛暨试卷评析比赛通知
《中学数学》2024年第11期F0002-F0002,共1页《中学数学》编辑部 
为了提高数学教师讲题教学水平和试卷评价能力,特举办2024年高考数学讲题比赛暨试卷评析比赛,现将有关事项通知如下:一、组织机构。湖北大学《中学数学》杂志社。联系人:文卫星数学生态课堂公众号主持人文卫星(18918162881微信同号)。
关键词：高考数学 试卷评析 中学数学 微信 讲题 试卷评价 主持人 数学教师 
创新讲题形式,提升学生讲题能力
《中学数学》2024年第4期94-95,共2页戴美红 
学生讲题是让学生参与试题分析和讲解的方式,有效地落实学生的主体地位,提升学生参与学习活动的积极性,对于发展学生的思维品质具有积极作用.本文中从基础性试题、创新性试题、发展性试题、挑战性试题四个层面分析组织学生讲题的策略,...
关键词：学生讲题 思维能力 学习成就 
习题训练在“精”不在“多”——以一道习题教学为例
《中学数学》2023年第6期33-34,共2页宋志林 
晋江市教育科学“十四五”规划(第一批)立项研究课题“基于‘互联网+’师生共建共享的初中数学错题库应用研究”(课题编号:JG1451-111)的阶段性研究成果。
教育学理论指出,课堂内容过多,学生的收获往往不尽如人意,而较少的深入讲解却能使学生收获颇丰.习题讲解课也是一样,如果就题讲题,题目是讲不完的,学生学会的只是解一道题的方法,知识的迁移和运用没有得到有效训练,达不到训练应有的效果...
关键词：有效训练 习题训练 教育学理论 课堂内容 训练思维 习题教学 变式训练 讲题 
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