高中区域地理

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高中区域地理与国家安全模块的教学融合路径与实施——以“华南地区的海洋空间资源开发”为例
《福建基础教育研究》2025年第2期93-96,100,共5页王德政 
区域地理是认识和分析国家安全问题的基本载体,也是形成正确的资源、环境与国家安全观的重要途径。通过构建“区域地理安全教育模式”,可避免高中区域地理与国家安全模块之间的“割裂”,实现二者的教学融合,助益高中地理课程实施的减负...
关键词：区域地理 国家安全核心素养 教学融合 区域地理安全教育模式 
课程育人视角下高中区域地理跨学科教学的探索--以“北方地区”为例
《地理教学》2025年第1期37-40,共4页陆文博 冯李军 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘五育融合’视域下高中地理跨界课堂模式的构建与实践”(项目编号:B/2023/03/157)的阶段性研究成果。
本文结合“北方地区”教学实践,深入探讨高中区域地理跨学科教学在课程育人方面的作用。本文明确跨学科教学的课程育人价值,阐述区域地理教学承载的育人使命,并详细介绍了在区域地理跨学科教学中实现课程育人的策略:课程育人,目标锚定;...
关键词：课程育人 区域地理 跨学科教学 高中地理 
基于区域地理的高中生综合思维培养策略探究
《教育信息化论坛》2024年第24期3-5,共3页骆文辉 
综合思维是地理核心素养的重要组成部分。以高中区域地理为例,分析综合思维的内涵,提出基于区域地理的高中生综合思维培养教学策略,具体包括:确立教学主题,构建大单元体系;创设教学情境,发散探究思维;培养整体思维,建构思维导图;运用比...
关键词：高中区域地理 综合思维 学生培养 
基于尺度思想的高中区域地理教学策略
《新浪潮》2024年第35期0085-0086,共2页冯冰凌 
空间尺度思想是地理学中的重要概念,包括尺度划分、尺度关联和尺度效应。这三方面在高中地理教材中得到了充分阐述和体现。通过尺度划分,教师可以更好地总结地理分布特征,而尺度关联有助于教师精细地分析农业生产条件,尺度效应则能够提...
关键词：尺度思想 高中区域地理 教学策略 
教育数字化转型背景下高中区域地理教学探究——以“生态脆弱区的综合治理”为例
《中学地理教学参考》2024年第36期29-32,共4页陈月 王鹏 龙厚维 王哲文 王玮 
教育数字化转型为教育改革发展指明了方向,为高中区域地理教学提供了新思路。文章基于教育数字化转型背景,探讨将信息技术贯穿区域地理教学各阶段的路径,并以“生态脆弱区的综合治理”为例进行相关教学设计,提出教学建议,以期推进地理...
关键词：教育数字化转型 高中区域地理 教学设计 
大单元视角下高中区域地理教学设计——以“中亚的水环境”为例
《地理教学》2024年第21期30-35,共6页韩青梅 李加林 
大单元视角下的高中区域地理教学设计旨在打破教材章节限制,将碎片化的地理知识重新整合,构筑起知识间的关联性,并将知识要点融入区域学习中。本文以“中亚的水环境”为例,运用“四步教学法”,即“梳理课标要求,建构内在逻辑”“选取相...
关键词：大单元 高中地理 区域地理 中亚 水环境 区域认知 
基于学习进阶的高中区域地理“区域+主题”教学模式构建与实践
《福建基础教育研究》2024年第11期77-80,共4页陈丹娜 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双新’背景下区域地理的初高中教学融通研究”(课题编号:FJJKZX22-093);厦门市“市管区培”专项学科带头人课题“基于学习进阶的高中区域地理教学策略研究”(课题编号:XMXDTA2023010139)。
根据义教新课标关于学段衔接的要求,结合高中区域地理教学困境,基于学习进阶理论,构建“区域+主题”地理教学模式,促进初高中区域地理的教学融通。该模式关注高中区域地理进阶起点和进阶目标,以布卢姆认知层次搭建进阶框架,用真实情境...
关键词：学习进阶 “区域+主题” 教学模式 地理 
融合观点下高中区域地理知识图谱建构的价值与策略
《地理教学》2024年第20期14-17,共4页张福彦 周春梅 姜乔 李丹 张雪 杨小娜 
融合是创新思维发展的重要途径,亦是区域地理教学开展的有效路径。区域是地表真实的空间单元,具有要素与关系的综合性、独特性等特征。通过寻找区域地理知识之间、区域地理知识与其他学科知识之间乃至知识与经验之间、思想方法之间的关...
关键词：高中地理 区域地理教学 融合式知识图谱 深度思维 创新能力 
基于大概念的高中区域地理教学路径探析——以“流域内协调发展”为例
《赤峰学院学报（自然科学版）》2024年第10期115-118,共4页王忠海 刘佳荣 陈凤臻 张艾明 欧阳玲 
内蒙古自治区“十三五”教育科学规划项目(2020JGH007);内蒙古自治区“十四五”教育科学规划项目(2022JGH445)。
“大概念”是居于学科体系的上位概念,在学科教学中发挥着指导性的作用。基于大概念的教学设计强调知识的整体性,有利于培养学生的地理思维,同时大概念较强的指向性有利于地理学科核心素养培养目标的落实。本文在大概念理念指导下,选取...
关键词：大概念 区域地理 教学设计 地理核心素养 
基于心理地图的高中地理教学策略研究以鲁教版《高中区域地理新教程》第三部分第二章第一节“地形和地势”为例
《教育信息化论坛》2024年第10期57-59,共3页刘娟 张军 蒋齐蓉 李唐丽 
心理地图的建立有利于学生将中国地形知识内化于心,做到脑中有图。通过对重庆市两所高中的师生进行问卷调查,初步了解高中地理教学中心理地图的运用现状,并针对现状提出提供多类型地图,拓展学生地理学习资源;创新地理教学方法,推进学生...
关键词：心理地图 高中地理 教学方法 
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