规律教学

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数学课堂的“有过程的归纳教学”——以“图形中的规律”教学为例
《中小学数学(小学版)》2025年第3期60-62,共3页林睿 
数学知识和概念大多较为抽象,教师在教学中常会发现,有些已经学习过的知识,学生却毫无印象。主要原因是教师往往忽视知识产生的背景和过程,而直接将一连串的概念抛给学生,使其被动的学习和接受,致使印象不深。于伟校长^([1])提出了“有...
关键词：归纳教学 数学课堂 思想模式 数学知识 产生的背景 学生主动学习 
趣境激活交流贯穿力助成长——“凸透镜成像的规律”教学实践与反思
《物理教学探讨》2025年第1期33-38,45,共7页孙静 王强 黄缘 
江苏省教育研究院立项课题“建构与实施初中物理活力课堂的实践研究”(2023JY15-GL-L72)。
基于活力课堂的基本理念,对“凸透镜成像的规律”进行教学实践与反思,着重思考如何创设情境激发兴趣牵引力,如何让问题贯穿活动提供思考内驱力,如何在成长支持中彰显价值取向有心力。教学中重视师生行为、情感和思维多向交互体系的搭建...
关键词：活力课堂 凸透镜成像 教学反思 
物理规律教学:认识与思考
《物理教学探讨》2024年第12期1-5,共5页朱行建 
天津市滨海新区名师工作室专项课题“基于核心素养的HPS融入中学物理课程的课例研究”(BHXQKTMS087)。
通过中学物理教师对高考试题有关问题的争论,认识物理规律教学的程序,思考并指出物理规律教学的要求,即物理规律是怎么来的?物理规律是什么?物理规律有什么用?
关键词：物理规律 教学 物理试题 
基于ARCS动机模式的高中物理规律教学
《物理通报》2024年第11期144-148,共5页王晶 
北京市教育科学“十三五”规划课题“基于ARCS动机模式的高中物理教学研究”的阶段性成果,课题批准号:CDDB18193.
激发并维持学生良好的物理学习动机水平是高中新课程改革的明确要求.依托ARCS动机模式,尝试在物理规律教学中实现动机设计与学科教学设计的融合.针对规律教学的特点,梳理重点关注的动机策略,构建表格形式的简化模板,并以“法拉第电磁感...
关键词：物理观念 规律教学 ARCS动机模式 
基于跨学科理念的凸透镜成像规律教学
《湖南中学物理》2024年第10期100-104,共5页梁锋 
“跨学科实践”目的在于发展学生跨学科学习和运用知识的水平。本文分析了“跨学科实践”的教学内涵和教学目标,并以“制作照相机”教学为例,将初中物理教学与日常生活、工程实践、社会发展等建立联系,使课堂走向情境化、活动化、探究...
关键词：跨学科实践 制作照相机 物理教学 
一年级学生“找规律”教学的实践及对核心素养培养的效果研究
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第10期0095-0098,共4页黄喜连 
本篇文章以创新的角度,以"寻找规律"为教学中心,尤其是对一年级的小朋友,引导他们在提高数理素养的过程中领略规律之美。研究上,不仅采用教室实战教学,还结合实例剖析,旨在从各个角度如观察、比较、分类、归纳等,引导小朋友们走进规律...
关键词：找规律教学 数学核心素养 教学方法 自主学习 创新思维 
基于思维进阶的物理规律教学探讨——以“牛顿第三定律”教学为例
《中学物理教学参考》2024年第28期28-30,共3页吴光超 吴捷 张杰 
为帮助学生从低阶思维向高阶思维发展,以规律探究课“牛顿第三定律”为例,设置一系列探究体验活动:创设情境,培养学生观察和表达能力;基于问题探讨,培养学生质疑和猜想的能力;基于对比分析,培养学生推理论证能力;基于实验事实,培养学生...
关键词：思维进阶 规律教学 科学探究 牛顿第三定律 
优化规律教学设计 促进深度学习发生——以“变压器”教学为例
《教学考试》2024年第44期42-45,共4页张黎 
物理学是基础自然学科的重要组成部分,主要研究物质运动的基本规律以及相互作用。物理规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。在物理教学中,规律教学是教学的核心,对学生构建知识和逻辑...
关键词：深度学习 规律教学 物理规律 物理现象 物理过程 物理教学 教学设计 物理学 
“太阳周日运动规律”教学实践
《课程教材教学研究（下半月）》2024年第8期60-64,共5页李敏 
地球的自转导致太阳的东升西落及太阳周日视运动、太阳高度的周日变化,并且对人类的生产生活有着重要的影响。学生虽然在生活中经常见到太阳,但对太阳的运动规律及影响并没有深刻的认识。太阳的周日视运动和太阳高度的周日变化知识比较...
关键词：太阳高度 周日视运动 探究活动 科学探究 信息技术手段 周日变化 日变化规律 教学实践 
基于学习进阶的高中物理规律教学探讨——以人教版《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学为例
《师道（教研）》2024年第8期74-77,共4页刘永涛 
把学习进阶理论应用到高中物理规律教学,依据学生已有知识和认知特点锚定进阶起点,分析课标确定进阶终点,在教学过程中深入研究教材,精准设置进阶层级,确定进阶水平,巧妙创设问题情境,并用于解决实际问题,有效评价学习过程,从而实现教...
关键词：核心素养 高中物理 规律教学 学习进阶 评价 
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