发现数学

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在小学数学跨领域学习中“发现数学”
《小学教学研究》2025年第8期36-39,共4页林晓 顾万春 
江苏省教育科学“十四五”立项课题“基于‘发现数学’的小学数学跨领域学习变革行动研究”(D/2021/02/65)的研究成果。
学习的本质在于发现,数学学习的本质在于引导学生“像数学家一样”发现数学知识与方法、发展数学思维与素养,“发现数学”就是让“发现”发生在数学课堂中。基于“发现数学”的小学数学跨领域学习旨在以“发现数学”作为教学实践样态,...
关键词：发现数学 跨领域学习 教育意蕴 意义建构 教学方式 
新课标背景下小学“发现数学”课堂教学初探——以青岛版“四则运算”为例
《天津教育》2025年第1期171-173,共3页陈宾 
在新课标背景下,小学“发现数学”课堂注重学生的自主探究、合作交流和实践创新,旨在提升学生的数学核心素养和创新应用能力,让学生学会如何运用数学的眼光和思维观察、发现和表达现实世界。在实践教学中,教师要创设生活化的教学情境,...
关键词：数学核心素养 新课标背景下 创新应用能力 主动参与 课堂教学 自主探究 实践创新 四则运算 
“发现数学”,让学习真正发生
《小学教学研究》2024年第34期70-72,共3页钱慧 
“发现数学”就是让发现发生在数学课堂中。学生在真实的情境中亲身体验,在真切的探究活动中具体实践,通过分层练习、及时小结,最终形成思维习惯,学会知识迁移,形成积极主动的内在学习力,获得数学核心知识,掌握数学学习方法,形成数学学...
关键词：发现数学 真实情境 真切活动 分层练习 及时小结 
基于发现数学的结构化教学实践路径
《辽宁教育》2024年第23期31-35,共5页钱慧 顾万春 
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“基于‘发现数学’的小学数学跨领域学习变革行动研究”的阶段性研究成果。课题编号:D/2021/02/65;江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于发现数学的主题单元教学实践研究”的阶段性研究成果。课题编号:G/B/2021/02。
基于发现数学的结构化教学,通过“发现知识的联系一发现方法的贯通一发现思维的融合”,建立结构化的知识脉络,实施结构化的教学方式,实现结构化的素养发展,展现学生真实而完整的学习过程。通过知识的结构化,促进教学的结构化,最终形成...
关键词：发现数学 知识关联 方法贯通 思维融合 
读《发现数学》有感
《快乐语文》2024年第31期40-40,共1页曹芷瑄 曹郑心(指导) 
最近,我阅读了《发现数学》这本书,它用生动的漫画和幽默的语言,为我打开了一扇通往数学王国的大门。书中对数学知识的介绍具体而形象,其中,让我印象最深的是“方程”这个名字的由来。“方程”一词最早出现在我国古代的一部数学经典著...
关键词：《九章算术》 天元术 幽默的语言 数学 设未知数 宋元时期 经典著作 
数学小发明家:小学生如何发现数学新知识
《科学之友》2024年第8期116-118,共3页王晓琳 
数学是一门充满创造力和想象力的学科,它不仅存在于我们的日常生活中,还是科学和技术的基础。然而,许多人认为数学是一门枯燥乏味的学科,只适合专业人士研究。事实上,数学是充满趣味的,每个人都有可能成为一位数学家。尤其是小学生,他...
关键词：数学领域 小学生 正确的引导 方法和技巧 专业人士 发明家 充满趣味 科学和技术 
胡赵云:“发现数学”:发现生命的无限可能
《当代教育家》2024年第4期16-27,共12页丁翌 
数学,是基础教育阶段的核心学科,也是很多学生最头疼、最恐惧的学科,按芝加哥大学心理系的研究,全球每五个人里,就有一位“数学恐惧症患者”,“大脑对数学题做出的反应,类似把手放到热炉子上。”数学怎么学?多年以来,一靠天赋,二靠刷题...
关键词：著名特级教师 核心学科 初中部 芝加哥大学 数学题 基础教育阶段 心理系 数学恐惧症 
小学“发现数学”课堂教学研究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第2期0176-0179,共4页何满献 
数学教学法是一种重视培养学生自主探究、独立思考和解决问题能力的教育方法。在小学数学课堂中,通过实施一系列策略,如创设情境、引导问题、提倡探究性学习等,旨在激励学生积极参与和主动思考。这一过程涉及发现问题、提出假设、验证...
关键词：发现数学 教学研究 课堂教学 学生能力培养 
小学“发现数学”课堂教学研究被引量：1
《中小学课堂教学研究》2023年第12期6-10,共5页顾万春 
学习的本质在于发现。文章结合“发现数学”素养导向性、问题情境性、知识结构性、思维批判性、能力生成性的学科特质,从教学目标导向、教学流程再造、教学方式变革三个方面入手,建立“发现数学”的目标价值体系,形成“发现数学”的实...
关键词：发现数学 教学目标 教学流程 教学方式 
基于“发现数学”的主题单元教学实践路径——以“百分数”单元为例
《小学教学研究》2023年第34期48-50,共3页钱慧 顾万春 
结合新课标的要求,文章提出基于“发现数学”的主题单元教学,围绕主题,结构性地分析单元内容,导向性地确定单元目标,系统性地定位单元课型,整体设计,分课实施,促进学生对数学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的数学核心素养。
关键词：“发现数学” 主题单元教学 实践路径 
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