反复诵读

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语言实践悟聪慧 文化传承得真意——《杨氏之子》(五下)教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第10期36-38,共3页黄锦文(执教) 吴华杰(评析) 
教学目标:1.反复诵读,把句子结构读清楚,读懂故事,了解学习文言文的基本方法。2.通过借助注释、联系上下文等方式理解文言的意思,会用自己的话复述小故事。3.通过品读涵泳,在语文实践活动中品味杨氏子语言之精妙,理解杨氏子之聪慧,形成...
关键词：语言实践 文化传承 语文实践活动 反复诵读 教学设计 文言文 教学目标 句子结构 
赋予规则以生命,让认知更好地生成
《小学语文教学》2024年第9期71-71,共1页曾淑婷 
由于工作调动,我在新的学校又重新带起了一年级。第三次带刚人学的学生,心里多少有点轻车熟路的自信,没想到很快就遭遇了“翻车”事件。有了两轮在低年级循环教学的经验,我深知从一年级开始重视书写的重要性,所以第一学期便格外细致地...
关键词：循环教学 工作调动 反复诵读 书写规范 拼音 低年级 一年级 正确书写 
用一首诗打开一扇门——四下《短诗三首》(第二课时)教学实录
《小学语文教学》2023年第6期38-40,共3页范潇骋 
1.学习《繁星(一三一)》,掌握生字新词,了解现代诗的特点,体会诗歌韵味。2.补充冰心写海的诗歌,通过反复诵读体会诗人对海的情结。3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读,学习短诗的写法,尝试自己创作。4.推荐阅读更多的现代诗,...
关键词：现代诗 推荐阅读 反复诵读 教学实录 语文园地 第二课时 摘抄 兴趣 
感受艺术美,传承知音情--《伯牙鼓琴》(六上)教学设计
《小学语文教学》2023年第1期116-118,共3页朱垚 
教学目标:1.认识“哉、巍、弦”3个生字,能正确美观地书写,注意“哉”“巍”的写法。2.正确、流利地朗读课文,读准“少”“为”等多音字字音,读出古文节奏,并能熟读成诵。3.运用借助注释、资料、插图、联系等方法理解词句意思,能用自己...
关键词：熟读成诵 伯牙 传承创新 朗读课文 反复诵读 教学设计 教学目标 知音文化 
指向深度阅读的文言文教学
《小学语文教学》2022年第23期41-42,共2页吴红玲 
【教学目标】1.能够借助拼音认识“司”“跌”等5个字,能够仔细观察写好“司”“庭”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文,并借助注释读懂课文,反复诵读,感受文言文的语言特点,并尝试背诵课文。
关键词：深度阅读 反复诵读 背诵课文 朗读课文 文言文教学 教学目标 读懂课文 仔细观察 
反复诵读学文 创设情境明理——《古人谈读书》教学实录及评析
《小学语文教学》2021年第21期34-36,共3页陈群 沈华英 
一、复习旧知,铺垫下文师:今天我们继续学习《古人谈读书》,齐读课题。(生齐读。师出示:"敏而好学,不耻下问。""吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。"——《论语》)师:谁来读一读这两句话?(生读)师:同学们读得准确、流利,但这...
关键词：学文 明理 会读 谈读书 创设情境 齐读 教学实录 不耻下问 
采用多种方法 培养学生语感
《小学语文教学》2021年第11期54-55,共2页董承英 
文章中的语言文字,很多时候都会处于"只可意会不可言传"的状态,教师需要引导学生在反复诵读、揣摩、体会的过程中形成良好的语感意识。2011年版《语文课程标准》就明确指出了"丰富积累、增强体验,培养语感"的要求。这种对文本语言的感知...
关键词：《语文课程标准》 语言实践 文本语言 学生语感 反复诵读 丰富积累 语言文字 增强体验 
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