非常规解法

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以非常规解法培养学生的高阶思维能力
《教学考试》2021年第49期63-65,共3页吕朝阳 吕剑箫 
《中国高考评价体系》指出,高考考查的是必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,其中的关键能力包括知识获取能力、思维认知能力、实验探究能力和创新能力。创新能力是科学思维的最高等级,是一种高阶思维能力。文献研究发现,一线教师...
关键词：高阶思维能力 学科素养 一线教师 实验探究能力 知识获取能力 必备知识 创新能力 高考评价体系 
求一类最值问题的非常规解法被引量：1
《中小学数学（初中版）》2019年第1期96-97,共2页裘顺运 
在初中数学里求最值问题一般是利用几何方法求线段或图形面积的最值问题,或是把线段、面积之间形成的等量关系用二次函数的形式表示出来,利用抛物线的顶点求它们的最值.事实上,除了这两种方法外,还有一种求最值的方法不常被提起,那就是...
关键词：最值问题 解法 图形面积 非常规方法 几何方法 二次函数 等量关系 抛物线 
方程组教学中几个片断的感悟
《理科爱好者（教育教学版）》2018年第12期88-89,共2页杨光杰 
在平时的教学中,面对学生生成的一些技巧方法应该认真点评,引导一部分学生认真思考,发展他们的数学才能。课堂上要激发学生的学习兴趣,拓展他们的思维,培养学生的探究能力与创造性思维。
关键词：整体化入 拼凑整体法 非常规解法 
关注非常规解法,发展学生高阶思维
《中学数学（初中版）》2018年第11期90-91,共2页朱延波 
发展学生高阶思维、培养学生能力是当前数学教学改革与发展的总体目标，教师应着眼于学生思维品质的优化并激发、培养学生多种优良品质以帮助学生顺利达成此目标．笔者认为，与学生共同探索数学问题的非常规解法对于培养学生的思维品质...
关键词：学生能力 非常规解法 高阶思维 学生思维品质 数学教学改革 优良品质 数学问题 培养 
数学问题的非常规解法与思维品质的培养——以“方程(组)”的教学为例被引量：1
《初中数学教与学》2017年第9X期24-26,共3页王炜煜 
当前,数学教学改革和发展的总趋势就是发展学生的思维,培养学生的能力.要达到这一目标,教师的教学就必须从优化学生的思维品质入手,注意激发和培养学生多种优良的思维品质.在长期的初中数学教学实践中,我们深深体会到,和学生一起探索数...
关键词：一元二次方程 思维品质 常规解法 
对一种非常规解法本质的论证
《中学数学教学》2017年第4期54-55,共2页张耀东 
1问题提出 某次作业中，一名学生采用了一种非常规解法解答了下面的题目，该解法貌似忽视了题中其他条件，仅由于偶然，才会得到正确答案．原题如下：
关键词：法本质 非常规解法 论证 问题提出 学生 原题 
一道考题的非常规解法引出的思考
《河北理科教学研究》2016年第5期13-15,共3页张正威 
求出显函数的值域,再用不等式表示就是最佳不等式,所以,证明不等式,不等式恒成立,能成立（有解）等问题就归为求函数的值域（方程的解集）,求显函数的定义域或值域,就离不开导数与极限.
关键词：最佳不等式 分离变量 洛比达法则 
一道高考三角求值题的非常规解法探究
《数理化学习（高中版）》2016年第12期31-32,共2页张举斌 
甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“新课改理念下高三数学复习高效策略研究”课题(课题批准号GS[2013]GHB0771)成果
高考真题的一题多解可以提升学生的解题能力与数学素养;通过引导学生从构造三角形、数形结合、三角函数线、整体化思想、构造齐次式、构造方程的角度思考解决一道高考三角恒等变换求值问题,得到四种＂非常规解法＂,以它为平台,探索高考...
关键词：差异 转化 数形结合 整体化 构造 
二元函数求极限的非常规解法
《内江师范学院学报》2016年第12期25-28,共4页方园 李杨 杨利峰 
安徽省大学生创新项目(201510371051);阜阳师范学院学生项目(FSYXSKY185);阜阳师范学院教研项目(2015JYXM13)
为了解决二元函数极限中由于自变量个数增加给学生解题带来的困扰.利用等价无穷小代换、基本不等式法、倒数法三种非常规解方法,并结合常规解法对二元函数极限求解.该方法解题思路清晰,简单易懂.
关键词：二元函数 极限 等价无穷小代换 基本不等式 倒数法 
二元一次方程组的“非常规”解法
《中学生数学（初中版）》2016年第10期4-5,共2页黄承洪 
我们知道,解二元一次方程组的基本思想是＂消元＂,具体方法是代入消元法和加减消元法.在学习过程中,如果我们能够根据方程组的特征,打破常规,积极思考,探求不同解法,不仅可以开拓我们的思维,更有利于培养我们的探究精神和创新意识.下面...
关键词：二元一次方程组 非常规解法 加减消元法 代入消元法 学习过程 特殊形式 创新意识 探究精神 
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