学科育人

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中华优秀传统文化融入小学英语语篇教学的实践探索
《小学教学研究》2025年第12期39-41,共3页吉广利 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“跨学科项目导学实践策略的研究”(立项编号:D/2021/02/280)的研究成果。
文化意识作为学生的跨文化认知、态度和行为选择,集中体现了小学英语学科核心素养的价值取向。文章探讨如何通过英语学习活动观中三个层次的活动,将中华优秀传统文化逐步融入小学英语语篇教学中,挖掘语篇所承载的文化内涵,以培养学生的...
关键词：英语学习活动观 中华优秀传统文化 语篇教学 学科育人 
学科育人视角下小学英语教学静态图像资源的补充和运用
《小学教学研究》2025年第9期11-14,共4页王若语 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“小学英语融入巴渝文化元素的启蒙课程体系研究”(课题批准号K23YG6020090)成果。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增“看”的语言技能,对在英语教学中需重视图像资源提出了全新且明确的要求。文章基于对教材图像功能的解读,分析其在小学英语教学中的育人价值,并结合案例,探讨如何通过补充和运用静态图像资源创...
关键词：小学英语 图像资源 补充和运用 学科育人 
汉字教育:追寻汉字学习与学科育人的最佳契合
《小学教学研究》2025年第1期65-66,69,共3页范有凤 
汉字作为世界文明史上最古老且最具活力的文字,意蕴深厚,集“形、音、义”为一体,形美如画、音美如乐、意美如诗。审视当下的语文教学,“汉字教育”最为凸显的问题即体现在教师的汉字教学欠缺形、音、义高度融合的策略。为此,教师可以...
关键词：汉字教育 学科育人 教学策略 
以“数学之美”涵养“育人之美”
《小学教学研究》2024年第33期70-72,共3页谭娟 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学美提出了明确要求,数学学科的教学不仅要传授学科知识,更要落实“立德树人”与“学科美育”。以往数学课堂中,教师更多地关注知识传递、方法形成,展现了它“理性”的一面,而忽略了它的“感性...
关键词：学科育人 大美文化 数学之美 育人之美 
小学英语课堂学科育人的教学策略——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例
《小学教学研究》2024年第28期62-64,共3页季鸽 
“学科育人”是教育的本质使命,也是教师的教学目的。英语作为一门交际工具语言,其教学的最终目的是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。因此,英语教师必须清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外,还须...
关键词：学科育人 小学英语 教学策略 育人理念 
新课标视角下小学数学教材的创编思路与探索——以青岛版小学数学教材“综合与实践”单元为例
《小学教学研究》2024年第25期20-24,共5页谢毅 
“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)变化最大的领域,无论是对教材编写者还是对教材使用者来说,都充满了巨大的挑战。文章结合具体的单元内容,从青岛版小学数学教材“综合与实践”领域的编写原则...
关键词：综合与实践 跨学科 学科育人 
小学高年级英语教学学科育人的理念与路径
《小学教学研究》2024年第23期41-43,共3页徐青芸 
在小学英语课堂中,语言知识的学习仍占主导地位,教师往往忽略对学生文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培养。文章分析小学英语课堂中存在的育人问题,从树立正确的教学观、深入挖掘教材育人内容、重视课外实践的价值以及进行人...
关键词：小学英语 挖掘教材 主题意义 学科育人 
小学英语单元整体教学的育人价值及其实现策略
《小学教学研究》2024年第21期62-64,共3页刘文婷 
英语教学不仅要传授语言知识,还要实现其背后的育人价值,发展学生的核心素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar一课的教学为例,探讨在单元整体教学下如何发掘育人元素、构建育人框架和创设育人场域,从而提升学生的...
关键词：英语教学 单元整体教学 学科育人 
“做数学”,数学理解向深处漫溯——小学数学课堂教学“做数学”的实践与思考
《小学教学研究》2024年第16期11-13,19,共4页王宜琴 
教师要为学生创造参与“做数学”的机会,构建“做数学”的平台,让学生在“做数学”的过程中探索新知,亲历知识的形成与发展过程,从而获得深刻的数学理解,逐步提升数学素养。教师要创设真实情境,赋予“做数学”温度,引领思维方向;注重整...
关键词：“做数学” 思维 数学素养 学科育人 
“文学阅读和创意表达”任务群:内涵、路径和评价
《小学教学研究》2024年第16期29-31,共3页李菊梅 
统编版语文教材中的文学性作品不仅蕴含了塑造文化认知质态的重要资源,同时具有鲜明的文学审美效能。文章从发展型任务群中“文学阅读和创意表达”任务群的表达入手,提出要解构并进双元,明确整体任务主题;关联生活资源,设置可感鲜活情境...
关键词：学科育人 文学阅读 创意表达 核心素养 
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