《跳水》

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“迭代”阅读,向思维深处漫溯--统编版语文五年级下册《跳水》阅读教学例谈
《小学教学研究》2025年第7期56-58,共3页盛慧 
义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,综合构建素养型课程目标体系。它所培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是学生素养的综合体现。在教学中,教师应关注单元的语...
关键词：“迭代”阅读 核心素养 深化思维 情境创设 
理趣课堂理念下小学思辨性阅读的活动支架建构例谈——以统编版语文五年级下册《跳水》一课为例
《小学教学研究》2025年第4期48-50,共3页束晨一 
理趣课堂旨在让学生进行有思维含量、有趣味性的活动,并在这样的教学活动中提升语文素养。在小学思辨性阅读教学中,教师通过搭建问题支架,引导学生关注核心内容、抓住文中空白、寻找文本关联,提升思维能力;通过构建图示支架、出示范例支...
关键词：思辨性阅读 支架教学 理趣课堂 
在思辨性阅读教学中提升学生思维能力——以统编版语文五年级下册《跳水》一课为例
《小学教学研究》2025年第4期56-58,61,共4页蒋丽萍 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“发展思维能力,提升思维品质”,并将“思维能力”列为核心素养之一,设置“思辨性阅读与表达”学习任务群,正是对这一核心素养的自觉回应。思辨性阅读过程中总是离不开比较、推断、质疑等思...
关键词：思维方式 思辨性阅读 思维能力 
结构化评价,让学习过程可视化——以统编语文教材五年级下册《跳水》一课的教学为例
《小学教学参考》2025年第1期77-79,共3页林春虹 
语文新课标提出了“教—学—评”一体化理念。其中“评”是一种聚焦学生学习和教师教学的评价。教师通过评价了解学生的学习进展,学生通过评价了解自身的学习现状及与学习目标的距离。在具体的教学过程中,教师要以终为始,确定教学目标...
关键词：“教—学—评”一体化 教学目标 评价标准 任务单 
思辨中读文本,思考中强理性——以《跳水》为例
《云南教育(小学教师)》2024年第11期30-32,共3页栾秀芬 
2022年度曲靖市教育科学规划项目“统编版小学语文教材单元导语的教学价值和有效运用方法研究”(立项编号:Qf22YB86)阶段性研究成果。
思辨性阅读与表达学习任务群是小学语文教学的重要内容,对培养学生理性思维具有重要意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对思辨性阅读与表达学习任务群有这样的定位:“引导学生在语文实践活动中,通过阅读、...
关键词：勤学好问 语文实践活动 小学语文教学 学习任务群 阅读与表达 理性思维 读文本 新课标 
单元视域下单次教学设计的三次探索--以统编版语文五年级下册《田忌赛马》《跳水》及习作教学为例
《小学教学研究》2024年第31期94-96,共3页周婷 
文章基于新课标,探讨单元视域下单次教学设计的三次实践,通过要素引路,体现单元整体意识;读写结合,关注学科素养立意;走进课文,习个性化语言经验等策略,实现从关注单篇教学到关注单元整体教学的转变。
关键词：单元视域 单次教学设计 学科素养 
思维可视化工具在小学语文教学中的应用——以五年级下册《跳水》为例
《现代教育》2024年第20期46-50,共5页滕雨 郭英慧 
思维可视化工具是探索未知世界的指南针,可以引导学生在学习的道路上明确方向、少走弯路。在众多思维工具中,C(Claim主张)-S(Support证明)-Q(Question提问)工具鼓励学生围绕一个观点或主张展开深入思考和讨论,适用于培养学生的批判性思...
关键词：思维可视化工具 小学语文 C-S-Q工具 批判性思维 
单元视域下单篇课文语文要素的落实——以《跳水》教学为例
《小学语文教学》2024年第23期65-66,共2页秦文忠 
五年级下册《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说,该课文所在单元的人文主题是“思维的火花”,语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”。编者将文章选入教材时对每一篇文章的功能都进行了定位,在落实语文...
关键词：课文内容 人文主题 单元整体 五年级 列夫·托尔斯泰 思维过程 单元教学目标 思维的火花 
顺向梳理,多维思考——《跳水》(第二课时)教学设计
《教育视界》2024年第20期58-60,共3页赵丽丽 
《跳水》所在单元以“思维的火花”为主题,以“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”为语文要素。教学第二课时,可引导学生顺向梳理,多维思考:先回顾情节,整体感知“跳水”事件;再追问“起因”,多角度寻找致使孩子遇险的“幕后推...
关键词：《跳水》 顺向梳理 多维思考 思维过程 
从结果入手,逆向分析——《跳水》(第二课时)教学设计
《教育视界》2024年第20期61-62,共2页祁越 
五年级下册第六单元《跳水》,重在品析船长在危急时刻的思维过程。教学第二课时,可先从男孩获救的结果入手,引出船长这个关键人物。再借助课后第三题,依托联想想象,还原危急时刻。接着,联系上下文,抓住关键词,揣摩船长的心理。最后分析...
关键词：《跳水》 逆向分析 思维过程 
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