《用字母表示数》

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《用字母表示数》教学促使思维可视化
《小学科学》2025年第10期68-70,共3页周浦吉 
随着时代的进步,信息技术走进课堂并逐渐被人们所接受。信息技术与课堂教学的有机结合,是一种积极的、合作的教学模式,由于其视听结合、手眼并用的特点,模拟、反馈和个别指导以及游戏的内在感染力,能够促使学生用数学的语言把思考方法...
关键词：思维可视化 信息技术 深度融合 
利用智慧课堂教学平台 实现教与学的变革——以《用字母表示数》一课为例
《中国信息技术教育》2024年第14期74-76,共3页熊攀 
本文以西南师范大学版小学数学五年级下册《用字母表示数》一课为例,探讨了如何利用智慧课堂教学平台收集并使用学生学习过程性数据、教师教学发展性数据及学校管理综合性数据,以此促进学生个性化发展,帮助教师专业性提升及实现学校智...
关键词：人工智能 教育变革 智慧课堂 数据分析 个性化学习 
认知破局,单元整体教学视角下发展代数思维——重构《用字母表示数》一课
《小学教学设计》2024年第11期67-70,共4页杨奕琛 
史宁中曾说:“通过几何建立直观,通过代数建立表达。”将蕴含的数量关系和变化规律一般化是代数思想的核心,建立代数思维是小学高年段数学的重要使命,而《用字母表示数》一课是激发学生由算术思维向代数思维转变的重要一课。
关键词：代数思维 单元整体教学 小学高年段 重要一课 算术思维 重要使命 代数思想 《用字母表示数》 
活用教材,化解“冲突”——以《用字母表示数》为例
《教育视界》2023年第35期74-75,共2页殷志文 
过度依赖教材的单元和课时划分,忽视数学知识之间、数学与生活之间的联系,会导致“冲突”。教学时,可通过改变例题呈现顺序,补充创设生活情境等方式,化解新知与经验、新知与运用之间的“冲突”。
关键词：《用字母表示数》 活用教材 化解冲突 
聚焦数量与数量关系,培养符号意识——《用字母表示数》教学与思考
《教育视界》2023年第35期46-49,共4页王玉洁 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(编号:DHA200370)的阶段性研究成果。
《用字母表示数》是小学生学习抽象的开始,也是实现算术思维到代数思维跨越的关键节点,但儿童思维的具体性以及长期的算术思维模式往往会与教学内容的抽象性产生冲突。教学时,应从整体视角展开,引导学生反复比较数字表达、文字表达、字...
关键词：《用字母表示数》 符号意识 数量关系 抽象能力 
重视比较,凸显本质——《用字母表示数》教学与思考
《教育视界》2023年第35期50-53,共4页赵静 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(编号:DHA200370)的阶段性研究成果。
《用字母表示数》是小学数学重要的核心知识,是小学阶段第一次正式接触的有关代数方面的知识,需引导学生经历由具体的数到用字母表示数的过程,学习使用字母式表达数量关系的方法。教学时,可以对教材中的用字母表示数量、数量关系等教学...
关键词：《用字母表示数》 比较 符号意识 
凸显数学知识与核心素养表现的关联——兼评两则《用字母表示数》教学
《教育视界》2023年第35期54-55,共2页魏光明 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(编号:DHA200370)的阶段性研究成果。
数学知识是发展数学核心素养的载体。数学教学应凸显具体知识与核心素养表现的关联,重视在知识教学过程中让核心素养目标落地。《用字母表示数》的教学,重点发展学生的符号意识。教学时,要明晰指向符号意识的教学目标,选择契合素养表现...
关键词：《用字母表示数》 符号意识 核心问题 素养表现 
浅谈小学数学课堂中的情理共生
《教育视界》2023年第35期67-68,共2页丁璐 
情理共生的小学数学课堂,教师要处理好“情”和“理”之间的关系,既要关注数学之“理”,引导学生理解数学知识、探索数学规律;还要关注学生之“情”,以情境促进知识感悟,以质疑推进方法学习,以问题驱动思维发展。
关键词：小学数学 《用字母表示数》 情理共生 思维能力 
经历一般化表达过程驱动代数思维生长——《用字母表示数》教学(一)被引量：1
《小学教学设计》2023年第29期14-17,共4页芮金芳 
【教学内容】苏教版五年级上册第99、100页。【教学过程】一、激活经验,问题驱动1.谈话引人师:大家玩过扑克牌吗?这里J、Q、K三张扑克牌分别表示什么?生:J表示11,Q表示12,K表示13。师:是的,扑克牌中的J、Q、K字母表示的都是确定的数。
关键词：代数思维 问题驱动 扑克牌 过程驱动 教学内容 五年级上册 激活经验 苏教版 
立足新课标要求驱动课堂教学创新——以《用字母表示数》教学为例
《小学教学设计》2023年第29期21-23,共3页潘小福 蒋敏杰 
“用字母表示数”是后继学习方程的重要基础。学生学会用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律,需要突破原有思维惯性,因此,“用字母表示数”一直以来都是教学的难点,也是教师教学研究的热点。
关键词：课堂教学创新 用字母表示数 新课标要求 教师教学研究 思维惯性 后继学习 教学的难点 《用字母表示数》 
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