被评者

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破“五唯”如何做到不敢“唯”、不能“唯”、不想“唯”
《学校管理》2022年第3期1-1,共1页袁益民 
“五唯”(唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子)代表功利化、短视化的错误评价导向。只有从评价主导者不敢“唯”、评价者不能“唯”和被评者不想“唯”综合施策,破“五唯”才能最终得以实现。
关键词：功利化 评价导向 评价者 主导者 被评者 如何做到 升学 文凭 
旧书摊前杂感
《北方文学（下）》2017年第11期8-8,共1页邱晨书 
上学的路上总是经过一个老妪的旧书摊.她不知从哪儿弄来不少二手书,并且价钱方面实行“众书平等”政策-不论厚薄、新旧一律索价一元.每次经过总要稍稍驻足,偶有意外收获：淘到一本蒋子龙的游记一因为作者名气大;购得一本评论加尔布雷斯...
关键词：旧书摊 杂感 加尔布雷斯 二手书 蒋子龙 被评者 名气 游记 
再谈如何评价一堂体育课
《考试周刊》2015年第49期100-100,共1页戴松德 
评课是提高课堂教学研究效益的重要途径和手段。科学的评课，使被评者和评者都得到益处。我们应该从常态课的角度分析一堂课，因为一些公开课、评比课都多多少少存在一些做作的现象，只有分析常态下的体育课，才能真正让上课教师和听课...
关键词：体育课 评价 课堂教学研究 听课教师 教学能力 评课 被评者 常态课 
英语新课标下的作业批阅
《学周刊（上旬）》2013年第5期146-146,共1页郝延延 
英语新课程标准倡导“在教学过程中．形成性评价和终结性评价相结合．形成性评价为主，多元化评价促进被评者的发展，帮助学生树立自信心”。为此，笔者对作业的批阅有几点看法和尝试。
关键词：英语新课程标准 作业批阅 形成性评价 课标 终结性评价 多元化评价 教学过程 被评者 
评课的艺术
《中学生物教学》2012年第5期15-16,共2页汪训贤 
听课与评课是教育界的一个大课题。评课是听课的继续，是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价。如果说授课的过程是“画龙”之作，那么，评课的过程就是“点睛”之笔。评课，对评课者和被评者来说，都是一次难得的学...
关键词：评课 评课者 被评者 尊严 
由“评课”到“议课”
《学前教育（幼教版）》2011年第10期26-28,共3页宗颖 
现在提及“评课”，我们教师都会自觉地改称“议课”。细细品味“评”和“议”之间的差别，这里蕴涵着两种截然不同的评课态度。“评”是单向的，带有高高在上的主导意识，是以评判结果为根本目的；而“议”是双向的，是一种平等的交流...
关键词：评课 主导意识 交流互动 集思广益 教学能力 “议” 被评者 教师 
以学生互评促进高中语文写作教学被引量：2
《新课程学习（下）》2010年第10期96-96,共1页马荣花 
一、高中语文作文评阅现状及分析1.高中语文作文评阅现状作文评阅一直是高中语文教学的薄弱环节,教师为提高学生的写作水平费了不少时间和心血,但往往收效甚微。作文批阅,确实成了一个让许许多多的高中语文教师长期苦恼的难题。
关键词：学生互评 高中语文教学 作文能力 语文教师 主观能动性 创造性 写作水平 被评者 写作教学 薄弱环节 
评课,如何“实话实说”
《今日教育》2010年第1期50-50,共1页黄瑞 
只要是一名教师，评课就是无法避免的一种经历。或是评课者，或是被评者，即使是全国著名教师也不能幸免于此。
关键词：特级教师 “实话实说” 评课 李镇西 尴尬 被评者 
察举制与曹魏九品中正制流变被引量：1
《考试与招生》2008年第12期54-55,共2页丁书艳 
公元前196年,汉高祖刘邦下求贤诏,令从郡国推举有治国才能的"贤士大夫",开汉代察举制度的先河。把察举作为选官的一项制度是从文帝开始的。文帝前元二年(前178年)下诏"举贤良方正能直言极谏者";十五年又诏"诸侯王、公卿、郡守举贤良能...
关键词：九品中正制 察举制 官吏选拔制度 魏晋南北朝时期 门阀制度 被评者 
民主评议，想说爱你不容易
《中国基础教育（内刊）》2008年第3期53-54,共2页徐吉志 
时下，不少学校在教师考核、评优树先、职称晋升等方面，为了体现民主、公平、公正的原则，一般都要以记名或无记名方式，让干部、教师、学生或家长对被评者进行民主评议，并据此决定被评者的名次。但是，笔者在一些学校了解到，教师们...
关键词：民主评议 教师考核 职称晋升 民主形式 被评者 学校 家长 学生 
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