《多边形的内角和》

作品数：53被引量：22H指数：2
导出分析报告
相关领域：文化科学理学更多>>
相关作者：余颖钱德春陆祥雪顾长亮刘驰更多>>
相关机构：南京市游府西街小学泰州市教育局南京师范大学江苏省泰州中学更多>>
相关期刊：《赤子》《中国科技经济新闻数据库 教育》《江苏教育（小学教学）》《小学教学参考》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
丰富表象,发展想象--《多边形的内角和》教学与思考
《教育视界》2023年第17期39-42,共4页黄红成 
数学教学中,丰富表象是培养学生想象能力的途径之一。《多边形的内角和》一课中变化规律和计算方法的探索,可以采用丰富数学表象的方式,利用生活情境引导学生“无中生有”地展开想象,在多边形中“添点连线”,将多边形分成几个三角形,借...
关键词：《多边形的内角和》 探索规律 数学表象 想象 
用问题引领促规律探索——《多边形的内角和》教学设计与思考(一)
《小学教学设计》2023年第14期18-20,共3页刘萍萍 
[教学内容]苏教版四年级下册第96.97页。[教学过程]一、基于经验,提出问题师:回忆一下,我们是怎样得到三角形内角和的?生:用量角器量出三个角的度数相加得到三角形的内角和是180%。生:把三角形的三个角撕下来拼在一起,发现其内角和是18...
关键词：问题引领 三角形的内角和 三角形内角和 量角器 教学内容 教学设计与思考 苏教版 规律探索 
问题导学:从探索规律走向模型建构——《多边形的内角和》教学设计与思考(二)
《小学教学设计》2023年第14期21-23,共3页王守建 
[教学内容]苏教版四年级下册第96.97页。[教学过程]一、基于学情,梳理问题出示课题:多边形的内角和师:同学们,看到课题,你有什么疑问?生:什么是多边形的内角和?生:怎么计算多边形的内角和?生:多边形的内角和与三角形的内角和有关系吗?生...
关键词：问题导学 探索规律 多边形的内角和 模型建构 学情 三角形的内角和 教学内容 教学设计与思考 
循主线问题促素养提升——兼评《多边形的内角和》一课
《小学教学设计》2023年第14期24-26,共3页仇学春 
江苏省十四五规划课题“双螺旋互动:小学数学主线问题教学模型的开发与研究”(课题编号D/2021/02/554)阶段研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确指出:“数学课程要培养学生的核心素养,包括会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。”“三会”是总目...
关键词：核心素养 四能 四基 三会 数学课程 主线问题 素养形成 学生的问题 
基于学生认知让学习深度发生——《多边形的内角和》教学
《小学教学设计》2022年第32期40-41,共2页徐继健 
[教学内容] 苏教版四年级下册第96、97页. [教学过程] 一、设疑导入,激发思维 1.复习回顾. 师:回忆一下,在前面的学习中,我们认识了哪些多边形? 生:长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形. 师:三角形的内角和是多少?(180°)我们是...
关键词：激发思维 学生认知 平行四边形 三角形的内角和 教学内容 苏教版 学习深度 
数学实验:让经验与思想同构共生--以《多边形的内角和》教学为例被引量：2
《河北教育（教学版）》2022年第9期46-47,共2页周海斌 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)在“课程实施”中指出,通过丰富的教学方式,让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验,发挥每一种教学方式的育人价值,...
关键词：学生核心素养 课程实施 数学实验 同构共生 育人价值 义务教育数学课程标准 教学方式 积累基本活动经验 
以“问”驱研,拓展思维空间--《多边形的内角和》教学与思考
《教育视界》2022年第11期43-46,共4页武捷 
《多边形的内角和》是学生学习《三角形的内角和》后的一节数学实验课,学生往往受三角形内角和的探究方法影响,缺少创造性的思考。因此,教学时可以用问题驱动数学实验的研究,让学生在数学家故事的启发下,形成个性化的研究思路,主动卷入...
关键词：《多边形的内角和》 问题驱动 数学实验 
顺“问”而导,自主探究--《多边形的内角和》教学与思考
《教育视界》2022年第11期47-50,共4页赵薇 
《多边形的内角和》是苏教版小学数学四年级下册中的一规律探索课,若直接由教师提出探究问题、设置探究活动,缺少了让学生探索、发现问题的过程,对发展学生的探究性学习能力不利。因此,教学时可鼓励学生提出问题,并自主设计研究方案,探...
关键词：《多边形的内角和》 探索规律 核心问题 自主探究 
问题驱动式教学:从模式到实践--兼评两则《多边形的内角和》教学案例被引量：1
《教育视界》2022年第11期51-52,共2页储冬生 
问题驱动式教学是一种“基于问题、为了问题、在问题中”的数学课堂教学,尊重学生的认知基础、重视学生的学习过程,聚焦数学学科的育人价值,将基础知识的习得、学习能力的提升、思维方式的进阶、情志品格的涵养寓于问题的提出、探究、...
关键词：教学案例 问题驱动式教学 育人价值 数学课堂教学 个性思考 数学学科 认知基础 学生的潜能 
基于成长型思维下的图式学习——以苏教版小学数学《多边形的内角和》一课为例
《生活教育》2022年第7期112-116,共5页王琛 
基于成长型思维培养,将图式学习融入“我探究”“我说法”“我提问”和“我联想”四个模块,从而激发学生归纳、猜想、探究能力,促进学生成长型思维的生成和发展。
关键词：图式学习 成长型思维 案例教学 
全选清除导出
共6页<123456>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部