《呼风唤雨的世纪》

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小学语文课堂中思维能力培养方法探析——以《呼风唤雨的世纪》为例
《教育进展》2024年第2期1627-1632,共6页熊晨晰 刘雯雯 
思维能力是语文课程中的核心素养之一。《义务教育语文课程标准(2022版)》指出语文课程要发展学生的思维能力,提高学生的思维品质。思维能力是学习能力和生活活动的核心。培养思维能力在当今时代已成为一个不可缺少的部分。以《呼风唤...
关键词：思维能力 《呼风唤雨的世纪》 筛选问题 
注重教材联系,落实阅读策略——以部编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》为例
《河北教育（教学版）》2020年第12期36-39,共4页李晓平 
连续性与递进性是部编版教材重要编排特点,因此,在教学中教师应在统观语文教材的基础上,立足单元整体,注重把握语文要素的连贯性,从而真正实现教学目标。部编版语文教材双向组元,语文要素和人文主题双线并进。教学中既要扎实落实语文要...
关键词：小学语文 语文教材 部编版 编排特点 人文主题 阅读策略 递进性 单元整体 
任务驱动法在小学语文课堂教学中的运用———以《呼风唤雨的世纪》教学为例被引量：1
《中学生作文指导》2020年第33期0140-0140,共1页郑国腾 
任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生在学中做、做中学,完成相应的学习任务的教学方法。本文以部编版小学四年级上册第二单元中的文章...
关键词：任务驱动法 语文教学 教学过程 
赏科普特色 品语文之味——《呼风唤雨的世纪》说课稿
《语文教学与研究》2020年第1期143-145,共3页余文婷 
一、设计思想.阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、形象的情景之中.不然,文本生动的情景就容易被语言文字遮掩,就不利于学生对文本的整体解读.所以,深入文本要以激发学生的参与热情为依托.只有参与才能有更深的体验,更真切的感...
关键词：语文基础知识 参与热情 说课稿 深入文本 科普 语言文字 和谐统一 整体解读 
学会提问 切实提高学生语文素养——以四年级《呼风唤雨的世纪》教学为例
《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第42期58-58,共1页李爱茹 
任何创造发明都是从发现和提出问题开始的,但要提出有价值的问题,那就需要掌握一定的方法与技巧。笔者结合《呼风唤雨的世纪》教学实践,尝试从提问路径、提炼问题质量、优化提问策略等角度探究以“提问”为抓手切实提高学生的语文素养。
关键词：小学语文 提问 质量 路径 策略 
赏科普特色 品语文之味——《呼风唤雨的世纪》教学与思考
《名师在线》2017年第23期61-62,共2页何慧儿 
科普类课文在小学语文课文中占了相当大的比例。教学中,要把文章的科普性和'语文味'有机结合,更好地普及科学知识,激发学生热爱科学的兴趣,发展学生的语言,培养语感,从而提高学生的语文素养。
关键词：科普 目标 兴趣 阅读 语言 
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《新课程导学（上旬刊）》2009年第11期31-31,共1页杨秀琼 
《呼风唤雨的世纪》是人教版小学语文四年级上册的一篇科普性文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。可以唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓...
关键词：教学反思 科学技术发展 小学语文 人类生活 学习科学 教学目的 教学效果 科普性 
《呼风唤雨的世纪》教学设计
《云南教育》2007年第12S期15-16,共2页陈红霞 郑百苗 
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。 设计理念：阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学...
关键词：教学设计 义务教育课程标准 文本对话 学生参与 语文教学 实验教科书 参与意识 设计理念 
《呼风唤雨的世纪》课堂实录及评析
《小学青年教师》2006年第05S期6-8,共3页吉春亚 汪潮 
关键词：课堂实录 四年级 小学 语文教学 《呼风唤雨的世纪》 评析 
立足教材 延伸拓展——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学重点突破
《山东教育》2005年第28期25-26,共2页韩春梅 
关键词：义务教育课程标准 20世纪 实验教科书 教学重点 小学语文 四年级 人教版 教材 上册 
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