《景阳冈》

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依托批注,助力名著阅读——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2025年第11期44-45,共2页裘琴琴 
《景阳冈》是五年级下册第二单元名著阅读单元的一篇课文,选自于我国四大名著之一施耐庵《水浒传》的第二十三回,原回目为“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”。本文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过,赞扬了武松豪爽...
关键词：名著阅读 四大名著 古典名著 施耐庵 景阳冈 武松打虎 五年级 助力 
跨媒介阅读与展示的教学路径——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2024年第35期16-17,共2页周茜 
随着科学技术的迅猛发展,“互联网+”犹如一股强劲的东风,让传统的纸质文本阅读模式发生了巨大的变化,手机阅读、网络阅读、社交阅读等多元化阅读方式如雨后春笋般涌现,给我们的阅读教学带来了新的机遇。如果将报纸杂志、广播电视、通...
关键词：教学路径 手机阅读 阅读量 通讯网络 跨媒介 网络阅读 广播电视 阅读空间 
让学生像专家一样思考
《小学语文教学》2024年第23期1-1,共1页赵永攀 
新一轮课程改革实施以来,“专家思维”进入我们的视线。“让学生像专家一样思考”成为当下的热点话题。到底什么是专家思维?简要地说就是专家在特定的领域的拥有海量的知识,在具体的问题情境中能够顺畅提取并创造性地解决问题的思维方...
关键词：问题情境 五年级 新一轮课程改革 专家思维 热点话题 思维方式 解决问题 《景阳冈》 
识梁山好汉 探思辨性表达——《景阳冈》教学随笔被引量：1
《小学语文教学》2024年第3期69-70,共2页刘芸 
关注儿童核心素养生长的完整性是我们探究语文学习方式的重要路径,让儿童享受语文学习,也让语文真正参与儿童生长。完整性的语文学习才能促进儿童的完整性生长。教学中,作为主体(学生)与客体(文本)之间桥梁的语文教师,要在开放、多元、...
关键词：核心素养 主体认识 文本知识 梁山好汉 教学随笔 语文学习方式 儿童生长 语文教师 
多层次拓宽作业设计思路——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2023年第17期27-28,共2页高嘉辉 
作业是教学中重要的组成部分,是反馈学生学习情况的重要途径。随着2022年版课标的不断推进和“双减”政策的有效实施,提倡学生减负的理念不断深入发展,对于作业的定位和内容有了更多的思考和更新的要求,作业对于学生而言不再仅仅是巩固...
关键词：学生学习情况 优化作业设计 提高语文素养 学生减负 课堂教学 主体性 巩固学习 趣味性 
多样运用“资料袋”巧妙助读有方法——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2023年第8期36-37,共2页陈梦琳 
语文教学是依托于文本开展的,但随着学生阅读量的增加,阅读思维的进阶,学习能力的提升,单纯依赖文本内容进行学习显然是不够的。因此,“资料袋”作为课文的附加板块,虽然数量不多,内容却短小精悍,丰富多样,并且针对性强,是阅读教学的有...
关键词：阅读思维 资料袋 语文教学 阅读量 阅读教学 有效串联 丰富多样 针对性强 
“趁午间”三个字改得好吗
《小学语文教学》2017年第1期114-114,共1页姜秀珍 
《景阳冈》（鲁教版五上）一文中有这样一句：“武松抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午问结伙成队过冈，请勿自误。我查阅了《水浒传》，原句的“于巳、午、未三个时辰”，被教科书编者改为“趁午间”。...
关键词：《景阳冈》 《水浒传》 学生阅读 教学参考 鲁教版 教科书 编者 老师 
为何把老虎叫“大虫”
《小学语文教学》2017年第1期114-115,共2页沈广波 
《景阳冈》（鲁教版五上）一文中几次提到“景阳冈大虫伤人”，学生问课文中为什么把老虎叫“大虫”？笔者查了《古汉语常用字词典》，“虫”的解释是：昆虫，虫子。泛指动物的统称。《大戴礼记·曾子天圆》将“虫”分为五类：毛虫、羽...
关键词：老虎 《景阳冈》 鲁教版 常用字 古汉语 动物 课文 学生 
《景阳冈》教学及评析
《小学语文教学》2016年第5期33-37,共5页张学伟 杨再隋 
一、快板引入,梳理文路 师：（说快板）闲言碎语不要讲，表一表山东好汉武二郎! 那武松学拳到过少林寺，功夫练到八年上。 这一天，思念亲人回家乡。 中途经过景阳冈，那山上，斑斓猛虎把人伤, 赤手空拳打老虎，为民除害把名扬!
关键词：《景阳冈》 教学 少林寺 快板 
“招旗”不宜改为“旗”
《小学语文教学》2015年第10期61-61,共1页沈广波 
《景阳冈》（人教版五下）中有这样一句：“正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字：‘三碗不过岗”’编者把原著中的“招旗”改为“旗”，意在方便学生阅读，但笔者感觉欠妥。
关键词：“旗” 《景阳冈》 学生阅读 人教版 
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