演绎精彩课堂

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把脉学生思维演绎精彩课堂
《小学科学》2015年第11期117-117,共1页相帆 
新课程理念强调确立＂学生主体观＂,关注学生积极主动的学习,以促进学生的终身发展,在数学课堂中,学生需要真正拥有思维的主动权。教师要在深入了解学生思维脉搏的基础上,循着学生的思维,把脉学生思维展开教学,以有效地激发学生的思考,...
关键词：数学教学活动 体验学习 学习活动 学习经验 主体观 新课程 有目的的学习 认知结构 独立探究 数学问题 
把握随机评价 演绎精彩课堂
《小学科学》2015年第1期35-35,共1页李文宁 
课堂随机评价表达的是最直接的感受,是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价,具有鲜明的随机性、灵活性和及时性。课堂评价运用得好,可以让学生品尝成功的喜悦,增强学习信心,发现自己的不足,明确努力的方向,促进他们潜...
关键词：课堂评价 学习信心 爱默生 课堂教学 过程性评价 鼓起勇气 评价语 往前走 人文魅力 于永正 
读懂学生 演绎精彩课堂
《小学科学》2014年第12期154-154,共1页陈静芳 
关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念,因此教学的出发点和归宿都应体现在学生身上。数学教育家波利亚也认为：＂教师在课堂上讲什么当然重要,然而学生想什么更是千百倍的重要。＂作为数学教师,我们必须读懂学生,走进学生心灵,...
关键词：学生 课堂 演绎 数学教师 新课程改革 数学教育家 波利亚 教学 
捕捉动态资源 演绎精彩课堂
《小学科学》2014年第3期97-97,共1页张灵 
新课程强调以学生为本的教学观，突显学生的主体地位与权利，重视学生个性张扬与发展。教师在课堂上不能拘泥于预设的教案，必须善于倾听、了解、把握学生的思维脉络，善于捕捉新的动态资源，并巧妙运用于教学活动之中，使思品课堂演绎...
关键词：思品课堂 动态资源 演绎 以学生为本 个性张扬 教学活动 教学观 新课程 
关注生成资源 演绎精彩课堂
《小学科学》2013年第9期81-81,共1页徐美娟 
在课堂教学中，学生进行研究性学习时，会不断地产生想法。著名的教育学家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”作为教师要善于应对学生的预设性生成与非预设性，才能促进课堂教学节奏和进程的有效提升。
关键词：课堂教学 生成资源 演绎 非预设性 研究性学习 教育学家 教学节奏 陶行知 
用对话演绎精彩课堂被引量：1
《小学科学》2013年第4期24-24,共1页刘芳 
对话，不仅是一种信息交流，也是一种感情交流，要使对话达到“随风潜人夜，润物细无声”的功效，就要讲究对话教学的方法和艺术。
关键词：对话教学 课堂 演绎 信息交流 感情交流 
巧用电子白板 演绎精彩课堂被引量：3
《小学科学》2011年第12期84-84,共1页孙文雅 
电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模...
关键词：电子白板 语文课堂 巧用 演绎 语文教学 教育技术 传统课堂 融合模式 
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