差别感受性

作品数：30被引量：22H指数：3
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差别感受性——基于刘禹锡《秋词》谈古诗词教学的实施路径
《中学语文》2023年第32期24-26,共3页陈灵 
针对初中语文古诗词教学方法单一、教学内容浅显等问题,可将“差别感受性”理念与方法引入课堂教学中。教师在课堂实践中应强化差别感受性应用意识,选择良好的学习材料以及明确差别感受性应用步骤。以刘禹锡《秋词》为例,围绕语气、字...
关键词：差别感受性 初中语文 古诗词教学 《秋词》 
差别感受性:古诗词教学的实施策略——以刘禹锡《秋词》为例被引量：2
《中学语文教学》2021年第7期26-29,共4页袁菊华 
江苏省“十三五”规划课题“'差别感受性'对学生核心素养形成的形响研究”(编号:B-6/2018/02/03)阶段性研究成果之一。
在古诗词教学中,可以以差别感受性为抓手,强化学生阅读感受,缩小其感受阈限。以刘禹锡《秋词》教学为例,从语气、字词、意象、人生况味四个方面差别处理,提炼学生古诗词鉴赏力的实施策略。
关键词：差别感受性 古诗词教学 实施策略 
基于阅读者“差别感受性”的障碍分析
《佳木斯职业学院学报》2021年第7期73-74,共2页潘新娜 胡晓源 
为了研究不同类型的阅读者与不同性质的文本接触时所觉察并表现出来的刺激和反应的细微差别,本文重点分析了阅读者“差别感受性”中感觉、知觉、感知综合等阅读障碍类型,并具体探讨了沟通漏斗、防御模式和召唤差别等因素,提出任务式阅...
关键词：阅读者 差别感受性 障碍 
紧扣情感的错位与调节 深化“差别感受性”——《秋天的怀念》教学阐释
《语文教学通讯》2021年第22期50-52,共3页徐余忠 
江苏省“十三五”规划课题“‘差别感受性’对学生核心素养形成的影响研究”(课题编号:B-6/2018/02/03)阶段性研究成果。
《秋天的怀念》中,史铁生与母亲彼此感受对方的差别强烈而鲜明,紧扣此开展教学,从“怀念是种痛”和“爱在深秋中”两个维度,抓住情感错位和情感调节,引导学生反复品读思辨,可以在感悟母爱与生命的意义中,培养学生“差别感受性”阅读能力...
关键词：情感错位 情感调节 差别感受性 《秋天的怀念》 
巧设主问题 强化阅读感受性
《中小学教学研究》2020年第6期21-23,共3页刘明 
江苏省“十三五”教育科学规划课题“‘差别感觉性’对学生核心素养形成的影响研究”(课题编号:B-6/2018/02/03)的阶段性研究成果。
阅读"差别感受性"越强,学生对文本的阅读就越细腻,获得的情感体验就越丰富。从题目鉴赏、形象分析、情感体验三个方面入手,巧妙设计主问题,可以激发学生的思维火花,提高思维的广度、深度、敏捷度,缩小差别感受阈限,提升差别感受性。
关键词：中学语文 主问题 强化 差别感受性 
强化“差别感受性”的阅读教学实践探索——以《爸爸的花儿落了》教学为例被引量：1
《宁波教育学院学报》2020年第5期120-122,共3页钱建江 
江苏省“十三五”重点自筹规划课题(B-6/2018/02/03)。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了四大核心素养:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。同时,《课程标准》对语文素养水平作了分级描述。以《爸爸的花儿落了》教学为例,阐述阅读教学中如何通过比...
关键词：差别感受性 语文核心素养 分级水平 
问题设计“唤醒”阅读差别感受——以《聪明人和傻子和奴才》教学实践为例
《宁波教育学院学报》2019年第4期121-124,共4页袁菊华 
江苏省“十三五”规划课题(B-6/2018/02/03)
在阅读教学活动中,“感受性”特指教师或学生对语言以及语言所表现的形象、情感的接受能力;一个人的差别感受性越强,他在阅读过程中获得的感受就越丰富。教师有所针对的问题设计,可以激发学生思考,“唤醒”他们业已沉睡的感受性,缩小差...
关键词：问题设计 “唤醒” 差别感受性 
警犬室内搜毒的难点解析
《中国工作犬业》2017年第6期30-31,共2页汤立东 周祥峰 
近年来,随着社会生活的深刻变化,禁毒形势越发严峻,吸毒人员与日俱增,很多吸毒人员,躲在自己家里、宾馆或者出租屋内吸毒成为常态,其中一部分以贩养吸,危害很大。故此室内成为涉毒嫌疑人藏匿毒品的主要场所之一,也是我们使用缉毒犬搜索...
关键词：存放时间 差别感受性 感受能力 训练阶段 感受阈 专项训练 训练方法 拔河游戏 社会生活 气流方向 
阅读教学中强化“差别感受性”的途径
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》2016年第7期18-19,共2页张素君 
新课程改革在传统的接受式学习的基础上增加了实践性学习、体验式学习和探究性学习,并增加了体验性目标。体验新目标又可以分为三个阶段,分别为感受、认同和内化。在阅读教学中,应该给学生更多的机会去感受和体验,并强化差别感受性。一...
关键词：差别感受性 阅读教学 体验式学习 初中语文 实践性学习 接受式学习 体验性 理解性阅读 新课程改革 黔之驴 
珍视差别 强化感受——以钱建江老师《最后一课》课堂教学为例
《语文教学与研究（读写天地）》2016年第4期40-42,共3页刘志军 
江苏省教育科学“十二五”规划课题——《阅读教学中强化“差别感受性”的实践研究》(编号:D/2013/02/465;主持人:钱建江)研究成果之一
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的这几句...
关键词：最后一课 课堂教学 阅读教学 阅读实践 差别感受性 应让 个性化行为 情感活动 文本细读 初中语文教材 
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