传统知识观

作品数：25被引量：79H指数：4
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从知识的普适性到知识的情境性
《课程教材教学研究（教育研究）》2023年第1期11-11,共1页朱承熙 
传统知识观认为,知识具有普遍适用性。但随着20世纪以来各学科知识的发展,这一观点受到了挑战:在某个文化背景下得出的心理学实证研究结果,在其他文化背景下就不具有完全的解释力;牛顿经典力学、欧几里得几何学,也只在一定的境域内才适...
关键词：传统知识观 经典力学 情境性 普遍适用性 心理学 学科知识 普适性 实证研究结果 
成人终身学习的新知识观与新课程形态
《在线学习》2023年第1期111-111,共1页陈丽 
新时期,成人终身学习领域要破解的矛盾有:教育者提供的有限知识跟成人终身学习无限的需求之间的矛盾;静态的知识跟变化的世界之间的矛盾;抽象的知识跟成人所面临的境遇化环境之间的矛盾;分科知识跟成人世界面临的综合性问题之间的矛盾...
关键词：终身学习 新知识观 课程形态 知识形态 传统知识观 成人世界 知识组织方式 生产与传播 
传统知识观与现代认知心理学知识观的比较
《中国科技经济新闻数据库 教育》2020年第9期00241-00242,共2页明玉宝 
山东省德州市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“基于科学取向教学论的课堂教学实践研究”(2019DZZD041)的阶段性成果。
本文首先阐述了对两种知识观进行比较的缘由;然后分别简述两种知识观;接着对两种知识观进行比较;最后,说明在课堂教学中我们必须把两知识观有机结合起来。
关键词：传统知识观 认知心理学知识观 广义知识 
盖梯尔问题与演绎保守性
《北京师范大学学报（社会科学版）》2018年第1期107-113,共7页郭佳宏 刘晓晨 
教育部留学回国人员科研启动基金"程序性知识的逻辑研究"(KJZXCJ2015185);北京师范大学自主科研基金项目(SKZZY2014084)
盖梯尔问题在现代知识论研究中占据重要地位,通常是指反对传统知识定义的各种反例。我们以文献中受关注的经典结构性盖梯尔问题入手,它们的核心特征是在虚假前提的情况下通过演绎推理作辩护获得真信念。对于经典的结构性盖梯尔反例进行...
关键词：传统知识观 盖梯尔反例 演绎推理 演绎保守性 
高校创新教育课程困境的知识观分析被引量：4
《重庆高教研究》2016年第1期65-71,共7页张文霄 
为应对国际竞争、化解国内就业压力,国家提出了培养创新人才的战略,高校创新教育成为时下热点。但创新人才培养成效并不理想,其原因十分复杂,创新教育课程问题当属其中之一。有研究指出,高校虽然建立了创新课程体系,但专业理论课、专业...
关键词：创新教育 课程 本体论 传统知识观 建构主义知识观 
心中有生,贴地而行——“二元一次不等式表示的平面区域”教学案例
《中学数学（高中版）》2015年第10期11-12,共2页霍小伟 
在教学中，很多教师受传统知识观的影响，把手中的教材当成是“法宝”“万能工具”，死板教条地从事着自己的教育工作，认为只要把前人整理好的知识理解了，然后教给学生，千方百计地让他们记住了，以后就可以去解决灵活多变的实际问题...
关键词：教学案例 二元一次不等式 平面区域 传统知识观 书本知识 教育工作 知识理解 标准答案 
赖欣巴哈对传统知识观的批判研究被引量：3
《自然辩证法研究》2014年第8期33-39,共7页赵月刚 
赖欣巴哈认为传统哲学在三个方面干扰着对知识的分析。一是普遍性的寻求:知识起源于概括,传统哲学寻求知识的普遍性,但当知识不足以获致正确的概括时,就用想象、朴素类比法来满足知识普遍性的寻求。二是确定性的寻求:认为知识是确定的...
关键词：知识 普遍性 确定性 道德指导 
技术知识是面向实践的知识
《教育研究与评论（课堂观察）》2013年第2期92-92,共1页陈凡 李勇 
技术知识是一种不同于科学知识的知识类型，它应该且能够被综合进知识的大家庭中。从“证明为真的信念”的传统知识观的角度看，技术知识是不够“知识”资格的，因为它包括了太多意向性和规范性的内容。
关键词：技术知识 面向实践 传统知识观 知识类型 科学知识 大家庭 意向性 资格 
师者,请做一根能思想的“苇草”——摭谈教学个性的思想内蕴被引量：3
《中学政治教学参考》2011年第1期44-45,共2页孙杰 
仰望星空：徜徉个性教学的课堂魅力 “追求知识，不仅是达到目的的手段，而且也是目的本身。”这就意味着，教师应是创造性的知识传递者：教师不应是墨守传统知识观、视学生为“受纳器”、进行单向灌输的教书匠，而是能高屋建瓴地处理...
关键词：思想内蕴 教学个性 传统知识观 师者 个性教学 知识传递 单向灌输 创造性 
师者,请做“一根有思想的苇草”
《教书育人（教师新概念）》2011年第1期36-37,共2页孙杰 
仰望星空：徜徉个性教学的课堂魅力追求知识,不仅是达到目的的手段,而且也是目的本身。这就意味着,教师应是创造性的知识传递者：教师不应是墨守传统知识观,视学生为＂受纳器＂进行单向灌输的教书匠,而应是能高屋建瓴地处理知识,有效传...
关键词：传统知识观 师者 个性教学 知识传递 单向灌输 学习态度 创造性 教书匠 
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