詹孝鹏

作品数：14被引量：26H指数：3
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供职机构：扬州职业大学更多>>
发文主题：创造思维钨科学探究教学杂多阴离子非线性思维更多>>
发文领域：理学文化科学哲学宗教化学工程更多>>
发文期刊：《无机化学学报》《扬州职业大学学报》《东北师大学报（自然科学版）》《扬州教育学院学报》更多>>
所获基金：江苏省教育厅中小学教师继续教育实验研究项目国家自然科学基金霍英东基金更多>>
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高职无机化学实验教学设计研究被引量：2
《扬州职业大学学报》2009年第4期65-68,共4页詹孝鹏 
根据高职教学改革的理念,提出了在职业教育教学体系下,改变传统的学科教学体系,进行无机化学实验教学设计的方法和途径。通过无机化学实验教学设计的趣味性、探究性和安全性,达到培养学生科学素养和职业素养的教学目标。
关键词：无机化学实验 教学设计 职业教育 实验探究 
培养师范生化学说课能力的途径和方法被引量：3
《扬州教育学院学报》2008年第3期64-68,共5页詹孝鹏 
师范生化学说课的能力可以通过化学教学论课程、化学教育实习和开设专题讲座以及开展说课竞赛等多种途径来培养。培养化学说课能力的方法除了训练说的功夫,还应提高化学教材分析能力、教学设计能力和创新能力,更要重视化学教学理论对说...
关键词：化学说课 化学教学论 教材分析 教学设计 教学创新 
化学史对科学探究教学的启示被引量：1
《扬州教育学院学报》2007年第3期72-76,共5页詹孝鹏 
在科学探究教学过程中结合有关的教学内容,恰当地运用化学史料对科学探究教学具有启发和指导作用。
关键词：科学探究教学 化学史 科学方法 创新思维 
浅谈教学媒体的实效性
《扬州教育学院学报》2006年第3期85-88,共4页詹孝鹏 
选择和使用教学媒体要考虑实际教学效果。要能促进教育观念和教学模式的改变,有助于创设教学情境,发挥教学媒体的模拟效果和真实性效果,注意教学媒体的显示效果和色彩搭配效果。
关键词：教学媒体 教学效果 教育观念 现代教育技术 
科学探究教学与科学研究的关系初探被引量：1
《扬州教育学院学报》2005年第3期32-35,共4页詹孝鹏 
科学探究教学与科学研究是相互联系的。虽然在研究目的、研究内容和研究过程等方面存在差异,但科学研究与科学探究教学在研究性质方面具有一致性,对科学探究教学的研究过程和研究方法具有启发性和指导性。
关键词：科学探究教学 科学研究 科学方法 思维方式 
科学探究方法略论被引量：3
《扬州教育学院学报》2004年第3期34-37,共4页詹孝鹏 
科学探究的基本教学方法有引导发现法等,科学探究的主要学习方法包括:模仿、假说、实验、缺点列举、分析综合、类移联想等。
关键词：科学探究 创造思维 教学方法 学习方法 
科学探究过程中的思维及其基本特征被引量：8
《扬州教育学院学报》2003年第3期62-64,共3页詹孝鹏 
江苏省教育厅中小学教师继续教育实验研究项目 ;苏教师 (2 0 0 0 )2 6号文
科学探究是课程改革的突破口,科学的思维方式是科学探究的关键,科学探究过程中思维的基本特征是在线性思维和非线性思维之间保持必要的张力。
关键词：科学探究 线性思维 非线性思维 
预测分子空间构型的一种简便方法
《扬州教育学院学报》2002年第3期26-28,78,共4页詹孝鹏 
本文研究的预测分子空间构型的方法是以杂化轨道理论为基础 ,根据电子配对原理 ,简明、准确地预测ABn 型分子的空间构型。
关键词：价层电子 杂化轨道 空间构型 新方法 
微型化学实验的创新设计被引量：3
《扬州教育学院学报》2001年第3期29-32,共4页詹孝鹏 
江苏省教育厅中小学教师继续教育实验研究项目 ( 2 0 0 0 - 3 9)
化学实验仪器装置的微型化设计和在微型化条件下的实验设计是培养创新精神 ,提高实践能力 。
关键词：微型化学实验 实验设计 创新精神 绿色化学 
引导发现法教学和创造思维的培养被引量：3
《扬州教育学院学报》2000年第3期56-60,共5页詹孝鹏 
江苏省教育厅中小学教师继续教育实验研究项目! ( 2 0 0 0 -3 9)
引导发现法是培养学生创造思维的一种教学方法。本文通过引导发现法教学实例探讨了培养创造思维的三个重要环节 :发现和提出问题 ,想象和联想 。
关键词：引导发现法教学 创新意识 创造思维 
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