郑流爱

作品数：41被引量：93H指数：6
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供职机构：浙江师范大学教师教育学院更多>>
发文主题：历史教学历史教育历史学科历史试题研究性学习更多>>
发文领域：文化科学历史地理哲学宗教更多>>
发文期刊：《小学语文》《历史教学问题》《课程．教材．教法》《中学历史教学参考》更多>>
所获基金：浙江省教育科学规划课题浙江省高校人文社科重点研究基地项目浙江省教育厅科研计划国家社会科学基金更多>>
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学习空间赋能高中历史校本课程体系建构
《教学与管理》2024年第25期37-40,共4页赵华栋 郑流爱 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学青年课题“历史教科书视角下香港青少年国家认同观念养成路径研究”(CAA200238);2023年浙江省教育信息化研究课题“四维推进:名师网络工作室人才培养模式研究”(2023ETD74)的阶段性研究成果。
学习空间作为基础教育高质量发展的数字化支撑底座,赋能校本课程高质量育人。浙江大学附属中学在“基于‘互联网+学科教室’的高中历史校本课程体系建设研究”实践中探索出校本课程体系数字化建构的四大路径,即虚实融通,创设具身学习空...
关键词：高中历史 学习空间 校本课程 数字化 “互联网+学科教室” 
义务教育新课标背景下学科教育之“学科性”再思考——以历史学科教学为例
《教师教育论坛》2024年第7期46-50,共5页陶晓芳 郑流爱 
课改过程中,学科教育的“学科性”有所流失,主要表现为学科性质定位失当、课程内容体系有待优化、教学方式未能与学科有效契合。分析其缘由,学科观念认识模糊、盲目尊崇西方理论、知识学习地位旁落是造成“学科性”流失的主要原因。义...
关键词：义务教育新课标 学科教育 学科性 学科育人 
把握单元整体设计,培养学生历史想象力——以“辛亥革命与中华民国的建立”单元为例
《中学历史教学》2023年第11期53-56,共4页封安东 郑流爱 
江苏省规划办十三五重点资助项目“核心素养视域下高中生历史想象力培养之实践研究”(Ba/2018/02/67)的阶段性研究成果。
在中学历史教学中,教师常常会使用一些比较“成熟”的教学套路,经过一番拼凑,组合成貌似完整的历史表述。从知识传递的角度来说,这样做是高效的。但是对于培养历史核心素养来说却是背道而驰的。教学怎样才能实现从知识本位向素养本位的...
关键词：中学历史教学 核心素养 知识本位 历史想象力 单元设计 钟启泉 历史表述 知识传递 
基于单元教学培养高中生历史想象力的实践探索——以“辛亥革命与中华民国的建立”单元为例
《上海课程教学研究》2023年第9期35-39,共5页封安东 郑流爱 
江苏省规划办“十三五”重点资助项目“核心素养视域下高中生历史想象力培养之实践研究”(项目编号:B-a/2018/02/67)的阶段性研究成果。
历史想象既是高中生学习历史的基本方式,又是理解历史时不可或缺的学习过程。高中生历史想象力的培养最重要的是要有整体性认识,而单元教学则不失为一种有效的策略与方法。以统编高中历史教材“辛亥革命与中华民国的建立”单元教学为例...
关键词：历史想象力 单元教学 历史建构 反事实想象 “神入”历史 
以项目化学习实施革命传统教育的历史教学探索被引量：1
《教学与管理》2023年第10期47-50,共4页赵华栋 郑流爱 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学青年课题“历史教科书视角下香港地区青少年国家认同观念养成路径研究”(CAA200238);浙江省杭州市2022年教育科研专项课题“基于‘互联网+学科教室’的高中历史校本课程建设研究”(2022Z035)的研究成果。
基于真实问题解决的项目化学习突破了传统课堂的束缚,有利于引导学生在探究体验中深度学习革命传统历史。按此,依据《革命传统进中小学课程教材指南》与历史课标,结合浙江地方史,开展了“浙江籍早期共产党人建党贡献历史剧创作”项目化...
关键词：历史教学 项目化学习 革命传统 历史剧 
基于历史学科核心素养的课堂教学立意
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2022年第10期41-44,共4页郑流爱 
文章探讨如何围绕学科核心素养的培养进行教学立意,主张从课程标准要求以及历史认识发展的整体性出发,以历史解释素养为重心凝练教学立意,由此带动时空观念与史料实证,进而托起家国情怀与唯物史观,推动教学目标的有效达成。
关键词：历史课程标准 核心素养 教学立意 
基于知识分类理论的历史教材内容整合与建构被引量：3
《历史教学（上半月）》2022年第6期64-70,共7页郑流爱 
历史学科核心素养的培养,对知识整合的深度和建构的逻辑性提出了较高的要求。而教材内容的整合与建构,要遵循历史知识的特点和课程标准的要求。教材内容的整合与建构,必须在核心概念和关键问题的引领下,凸显核心内容的整体框架与逻辑关...
关键词：高中历史 知识分类 教材内容 整合与建构 
学科核心素养导向的知识学习与能力培养被引量：2
《历史教学（上半月）》2022年第5期61-67,共7页郑流爱 
改革开放以来,知识与能力的关系逐渐成为历史课程与教学中的核心问题之一。从最初的重知识轻能力。到知识和能力并重,再到将知识与能力作为三维目标之一,体现了课程目标的发展与进步。然而,在深化课程改革的过程中,教师对历史知识。能...
关键词：历史学科核心素养 教学目标 知识 能力 
基于历史学科核心素养的课堂教学立意被引量：5
《中学历史教学参考》2022年第9期4-8,共5页郑流爱 
所谓教学立意,是指从教学要解决的关键问题凝练出来的,具有统摄作用、核心地位和价值取向的概念或主题。科学而合理的教学立意,应当是客观而有智性、独立而有贯通、聚焦而有要素、简明而有神韵的价值观念[1]。由此,教学立意的提出,不仅...
关键词：教学立意 学科核心素养 课堂教学 必备品格 正确价值观 地位和价值 价值观念 
“史料实证”培养的主要抓手——以《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》为讨论中心
《历史教学（上半月）》2020年第5期35-40,共6页张禄佳 郑流爱 
2019年浙江省教育科学规划课题“高中生历史学科核心素养学习进阶研究”(项目编号:GH2019519)阶段性研究成果。
史料是历史研究的基础,也是历史课程与教学的基础。而今,在《普通高中历史课程标准(2017年版)》中,史料实证被列为历史学科的核心素养之-,且被视为“诸素养得以达成的必要途径”。同时,课标还从目标角度明确了史料实证素养包含史料搜集...
关键词：史料实证 核心素养 《天朝的崩溃》 历史教学 
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