黄雷

作品数：40被引量：24H指数：2
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发文主题：地理课堂地理课堂教学设计地理学科更多>>
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教学模仿三境界
《中学地理教学参考》2025年第9期1-1,13,共2页黄雷 
江苏省教育科学“十四五”重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(B/2021/02/212)的研究成果。
从人类进化的角度看,在思想和文字出现之前,人类就通过模仿来体验世界、了解他者和认识自我。因此,从源头上看,教育一定是在模仿中开始,并在模仿中展开的。作为一名地理教师,除了要具备地理专业知识外,还需要向优秀的地理同仁、教育同...
关键词：专业知识 教学模仿 三境界 地理教师 优秀同仁 
深度学习在地理教学中的四个关键支点——以人教版地理八年级(下册)“四大地理区域”教学为例
《创新人才教育》2024年第6期22-25,共4页黄雷 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(课题编号:B/2021/02/212)研究成果。
深度学习是核心素养落地生根的有效方式,而深度学习的有效实施需要找到适切的突破口和关键的支撑点。基于对深度学习的深刻认识和地理学科教学实践,深度学习在地理学科教学中有四个关键支点:一是学科知识的结构化,是深度学习的基本要义...
关键词：学科核心素养 深度学习 地理学科 
地理学科创造力培养的实践与建构——以江苏省天一中学资优教育中心为例
《创新人才教育》2024年第1期42-47,共6页黄雷 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(课题编号:B/2021/02/212);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(课题编号:C-c/2021/02/168)研究成果。
江苏省天一中学于1985年开始实行资优教育,在培养学生创新意识、创造力、创新思维方面积累了一些经验。具体到地理学科教学中,学校构建了创造力培养的“三环”理论模型,并从以下几个方面实施:一是意义导入,激发好奇,明确任务;二是深度理...
关键词：创造力培养 地理学科 “三环”理论模型 
地理学史融入高中地理教学的实践探索被引量：1
《地理教育》2023年第S02期44-46,共3页梅柏军 黄雷 
无锡市教育科学“十四五”规划课题“地理学史融入地理教学的实践研究”(D/C-c/2021/01);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(C-c/2021/02/168)。
一、问题的提出科学史教育在国外开始较早,20世纪初,萨顿(George Sarton)开始在哈佛大学教授科学史。重视科学史(History of Science)教育是当代国际科学教育改革的趋势之一。袁维新在研究国外众多文献的基础上总结出科学史教育的4点教...
关键词：科学教育改革 高中地理教学 知识构建 科学史教育 实践探索 地理学史 认知价值 教学价值 
素养导向下深度学习课堂实践样态探析——以地理课堂教学为例
《创新人才教育》2023年第5期47-50,共4页黄雷 沈新荣 杨益芳 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(课题编号:B/2021/02/212);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(课题编号:C-c/2021/02/168);江苏省教育学会“十四五”教育科研规划2022年度重点课题“指向高阶思维发展的初中地理深度学习策略研究”(课题编号:22B02DLWX86)研究成果。
深度学习是落实立德树人根本任务的重要路径。教师可以深度学习的“深”为切入点,探讨深度学习地理课堂实践基本样态。深度学习要“深”在情感层,触及灵魂深处,从具身参与到身心俱在;深度学习要“深”在思维层,深入知识内核,从表层知识...
关键词：核心素养 深度学习 情感层 思维层 意义层 
指向地理核心素养的“水循环”教学设计
《地理教育》2023年第8期21-24,共4页梅柏军 黄雷 杨益芳 
无锡市教育科学“十四五”规划课题“地理学史融入地理教学的实践研究”(D/C-c/2021/01);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(C-c/2021/02/168);江苏省教育科学“十四五”重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(B/2021/02/212)。
通过真实生活情境创设、地理实验、问题驱动进行教学设计,有利于落实地理核心素养的培养。以高中地理必修一“水循环”为例,基于学生生活的真实情境,采用地理模拟实验、问题驱动与合作探究、实地调查等教学方法,探索城市内涝的成因、治...
关键词：地理核心素养 水循环 地理实验 真实情境 问题驱动 
基于“学材”视角的高中地理新教材使用探索--以“常见天气系统”为例
《地理教育》2023年第5期26-28,共3页杨益芳 黄雷 陈志刚 
江苏省教育科学“十四五”重点课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(B/2021/02/212);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(C-c/2021/02/168)。
以人教版选择性必修一“常见天气系统”为例,从“学材”视角出发,结合教材的逻辑结构,以认知顺序为依据,调整教材内容,“易化”课堂教学;结合教材的知识结构,以自主学习为导向,补充教材内容,“活化”课堂教学;结合教材的教学结构,以结...
关键词：“学材”视角 高中地理新教材 使用探索 
“水循环”模拟实验设计与应用被引量：2
《地理教学》2023年第2期45-47,共3页梅柏军 肖明 黄雷 
无锡市教育科学“十四五”规划课题“地理学史融入地理教学的实践研究”(项目编号:D/C-c/2021/01);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(项目编号:C-c/2021/02/168)的阶段性研究成果。
地理实验教学能够促进学生落实知识、发展能力,对于地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文介绍多种“水循环”模拟实验设计,并结合自身思考与实践,对两组“水循环”模拟实验进行设计、改进和应用。
关键词：水循环 地理实验 实验教学 
“唱”出上课的三境界
《中学地理教学参考》2022年第19期1-1,10,F0002,共3页黄雷 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“资优教育丰富教学理念视域下的深度学习研究”(编号:B/2021/02/212)的阶段性研究成果。
中国古代哲人说人生有三重境界:观山是山,观水是水;观山不是山,观水不是水;观山还是山,观水还是水。笔者认为上课同样也有三重境界:育分、育能、育人。育分境界上课的第一重境界是育分,即依“标”据“本”。是以课标为指导,以教材为中心...
关键词：师生关系 中国古代哲人 三重境界 教学任务 上课 教学模式 教师的讲 
“舌尖”上的素养导向地理教学实践探索
《地理教学》2022年第18期54-56,共3页黄雷 
江苏省教育科学“十四五”重点资助课题“资优教育‘丰富教学理念’视域下的深度学习研究”(项目编号:B/2021/02/212);江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于学生社团的地球科学校本课程开发研究”(项目编号:C-c/2021/02/168)的阶段性研究成果。
文章以核心素养为导向,站在学科立场,从四个维度选取四个典型案例,以美食为资源、载体,以做中学、用中学、创中学为核心要义,运用学科思想、学科思维,整合心理过程,从而构建一种有滋有味“吃中学”的课堂范式。
关键词：地理活动 地理实践 地理学科核心素养 
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