叶朝良

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凸显“判断力”养成的高中历史语境建设被引量：2
《现代教学》2021年第25期49-50,共2页李峻 叶朝良 
判断力是人的独立人格养成中不可或缺的一项能力。高中历史学科中的语境建设与判断力养成有一定关系。培养学生站在当事人的视角去看待历史过往,提高事实判断和价值判断能力,使学生获得面对真实情境去解决问题的能力,这是面向未来的历...
关键词：判断力 核心素养 历史语境 
道阻且长 行则将至——我与高中历史名著课程同进步
《中学历史教学参考》2019年第19期65-66,共2页叶朝良 
从2014年开始,我成为李峻老师领衔的上海市中小学(幼儿园)中青年骨干教师团队计划(历史学科)成员之一。我们以团队研究为抓手,以完成杨浦区课题(笔者为“高中历史名著阅读与写作训练实践与研究”课题主持人)为辅助,全力推进高中历史名...
关键词：高中历史 中青年骨干教师 子课题 名著教学 团队研究 阅读与写作 课题主持人 教学模式 
在历史拓展型课程中培育高中生的家国情怀——以“近代中国社会的新陈代谢”一课教学为例被引量：1
《现代教学》2018年第18期17-21,共5页叶朝良 
＂高中历史名著阅读与写作＂拓展型课程,通过改变教学模式,利用历史名著的优点和拓展型课程的长处,培养和提高学生的历史学科核心素养,在更加具有历史学科特点的教学过程中,落实高中生家国情怀的培养。
关键词：高中历史 家国情怀 拓展型课程 历史名著 
高中历史教学中关于“历史解释”的实践途径
《现代教学》2018年第9期28-30,共3页叶朝良 
在培养学生“历史解释”核心素养的过程中，教师讲授与示范是前提，师生共同解读史料是基础，并且只有在教师指导下，学生进行阅读与写作实践，尤其是长文本的阅读与写作实践，才能更快地提升学生的历史核心素养。本文阐述教师应该创造...
关键词：历史教学 历史解释 阅读与写作 社会资源 
高中史料教学中的文本分类及教学实践初探
《现代教学》2018年第5期30-32,共3页叶朝良 
“史料实证”是历史学科素养的核心内容之一,是很多国家历史课程标准都要求掌握的基本技能。在高中史料教学实践中,教师要对文本史料进行分类和处理,使之适用于各种类型的课堂和课外教学。在史料教学中,教师要引导学生了解史料的历史背...
关键词：高中史料教学 文本分类 史料解读 
浅谈高中历史教学中时空观念的培养被引量：4
《现代教学》2017年第23期34-36,共3页叶朝良 
时空观念是历史学科素养的核心内容之一，培养学生的时空观念是高中历史教学的基本任务之一，需要历史教师去努力实践。时间和空间是构成世界的基本要素，任何人都脱离不开具体的时间和空间。人类的活动，即所谓的事件，也都是在一定的...
关键词：高中历史教学 时空观念 培养 学科素养 历史教师 空间 时间 历史学 
基于名著阅读的分析和表达能力培养
《中学历史教学参考》2017年第10期46-48,共3页叶朝良 
“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识”。基于这样的认识，高中历史教学中，教师不能简单地罗列史实，而是要引导学生认识到“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历...
关键词：表达能力培养 名著阅读 历史叙述 引导学生 高中历史教学 历史解释 主观认识 基本事实 
高中历史教学中的历史名著(文献)教学撷萃被引量：1
《历史教学问题》2017年第2期108-109,48,共3页叶朝良 
《历史知识理论》一书中提出,“历史研究工作的起点是历史问题的提出”。1虽然高中历史教学并不是要使中学生成为历史学家,但探究历史,提出历史问题同样重要。如何能够提出历史问题呢？该书认为“历史研究中前导的问题,出自于吾人对说...
关键词：高中历史教学 历史问题 课堂内外 历史学习 历史人物 历史课 历史研究 中学历史教育 研究工作 知识理论 
创新精神与红军长征教学活动
《现代教学》2016年第21期9-9,共1页叶朝良 
上海市高中历史（华东师大版）“红军长征”一课中,引用了一段毛泽东对长征认识的经典语录作为“文献选读”：“长征是历史记录的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。”其中,毛泽东提到的红军长征的“第一次”即首创精神...
关键词：高中历史 经典语录 教学活动 四渡赤水 飞夺泸定桥 创新精神 中学历史教学 工农武装割据 国民党中央 课堂导入 
课堂动态中的洞幽烛微——在历史经典阅读中提升学生的思维能力被引量：2
《中学历史教学》2016年第4期15-16,共2页叶朝良 
《西方近代民主理论初探一以〈政府论〉为中心》，是一门以洛克的《政府论》为中心的导读课，本课程试图通过老师与学生共同阅读和探讨《政府论》及相关著作，培养阅读经典著作的习惯和方法，使学生对人类的部分精神文明成果有一些初步...
关键词：经典阅读 学生 历史 思维能力 《政府论》 动态 课堂 逻辑思维方法 
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