屠莉娅

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供职机构：浙江大学教育学院更多>>
发文主题：课程课程改革课程政策课程建构批判性思维培养更多>>
发文领域：文化科学文学哲学宗教经济管理更多>>
发文期刊：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《教师博览（中旬刊）》《教育研究》《北京大学教育评论》更多>>
所获基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金浙江省教育厅科研计划全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
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课程政策的伦理关照:内在属性、演进路径与时代挑战
《教育发展研究》2023年第22期55-65,共11页屠莉娅 
2022年国家社会科学基金教育学一般项目“核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究”(BHA220135)的部分成果。
课程政策的运作不只是行政性的政策规划与决策,也不仅是技术性的开发与设计活动,而是关乎伦理价值选择与判断的系统建构。课程政策的伦理属性是政策的核心属性,是政策行动与实践的逻辑起点,也决定了政策发展的基本方向。课程政策伦理既...
关键词：课程政策 伦理属性 伦理实践 
从素养表达走向素养实践——聚焦核心素养的课程转化与行动要义被引量：7
《教育研究》2023年第9期86-96,共11页屠莉娅 
国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究”(编号:BHA220135)的研究成果。
聚焦核心素养的课程体系建构,是加快教育现代化、深化教育教学改革和全面提高义务教育质量的重要组成部分。核心素养不只是引领学校课程建设的上位理念,更要转化为课程所要着力培养的学生所需的正确价值观、必备品格和关键能力。从素养...
关键词：核心素养 课程表征 全面育人 课程实践 
走向真实世界的活学活用:素养视域下的大概念及其教学转型被引量：2
《教育发展研究》2023年第2期81-84,共4页屠莉娅 
21世纪以来,核心素养驱动下的课程与教学变革已经成为一种共识,并从过去相对抽象的变革理想转化为更为具体的育人目标与育人框架。2017年高中阶段学科核心素养为纲的课程标准的颁布以及2022年义务教育阶段基于核心素养的课程方案与标准...
关键词：核心素养 义务教育阶段 学校课程 教育转型 教学转型 课程方案 育人目标 课程标准 
跨学科项目中的批判性思维培养——以美国西切斯特大学“境外学习项目”为例
《上海教育》2022年第24期40-42,共3页丁东 屠莉娅 
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究(19XXJC03ZD)”的研究成果。
跨学科的学习在本质上是通过跨越学科界限让学生在真实的情境中解决问题。将批判性思维的培养同跨学科学习项目进行有机的整合,是推进批判性思维养成的一种更为开放和要求更高的培养路径。本文以美国西切斯特大学(West Chester Universi...
关键词：培养路径 跨学科学习 批判性思维 切斯特 跨越学科界限 境外 项目情境 
11种培养批判性思维的标志性教学法——OECD的视角被引量：1
《上海教育》2022年第24期45-49,共5页吴爽 屠莉娅 
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究(19XXJC03ZD)”的研究成果。
批判性思维的养成要逐渐从理论思辨走向实践探究,关键要进行教学法的改造。虽然批判性思维的教学可以包含广泛的教学方法,但这并不是说,所有的教学法都适用于批判性思维的教学。某些教学法确实比其他教学法更容易培养学生的批判性思维...
关键词：实践探究 批判性思维 日常教学生活 教学方法 教学法 教学紧密结合 理论思辨 指向性 
批判性思维培养的全球聚焦:走向课程与教学的实践场域被引量：4
《上海教育》2022年第24期24-30,共7页屠莉娅 
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究(19XXJC03ZD)”的研究成果。
早在20世纪初,美国教育学家杜威在《我们怎样思维》中就提出了“反省性思维”(Reflective Thinking)这一概念,成为批判性思维心理学研究的重要起源之一。20世纪中后期,多个国家相继发起了“批判性思维运动”,如何培养批判性思维成为教...
关键词：课程与教学 批判性思维 实践场域 反省性思维 专业情境 20世纪中后期 杜威 热点话题 
从素养框架到课程体系 加拿大BC省批判性思维培养的系统建构被引量：1
《上海教育》2022年第24期30-35,共6页贺湉汐 屠莉娅 
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究(19XXJC03ZD)”的研究成果。
为了推进批判性思维从一种理论探讨转化为课程实践,很多国家、地区以及国际组织开始从制订批判性思维的教学标准,或从学校课程体系的系统建构的视角,来实现批判性思维的课程教学转化。加拿大不列颠哥伦比亚省(British Columbia,以下简...
关键词：核心素养 学校课程体系 教育强省 育人体系 课程实践 系统建构 批判性思维 教学标准 
基于策略性支架的学科批判性思维培养——以英国国家地理课程为例
《上海教育》2022年第24期36-40,共5页郑莉珊 屠莉娅 
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究(19XXJC03ZD)”的研究成果。
相对于独立开设批判性思维课程,将批判性思维和学科教学结合起来,不仅更加灵活,也能有效地将批判性思维嵌入到日常课程教学之中,使得培养更加具体化和现实化。正因为如此,各个国家都在从学科融合的角度探索批判性思维培养的具体路径。...
关键词：学科融合 批判性思维培养 地理课程 地理学科 地理思维 内容框架 学科整合 澳大利亚 
素养视域下的课程再造:回归课程建构的本质
《复印报刊资料（中小学教育）》2022年第7期57-64,共8页屠莉娅 
国家社会科学基金“十三五”规划课题“民国以来基础教育课程政策话语变迁及其伦理研究”(BHA160081)。
经过二十多年的理论和实践探索,核心素养视域下的课程变革也开始从一种理想形态走向现实实践。要进一步深化素养驱动的课程变革,就要澄清对核心素养的认识误区,了解素养导向下课程变革实践的现实。素养视域下的课程再造,意味着要驱散方...
关键词：核心素养 课程再造 课程变革 
借助电影的力量培养“共情的一代”
《上海教育》2022年第17期60-61,共2页吕梦园 屠莉娅 
信息时代人际沟通不再被时空阻隔,但是人际情感距离似乎越来越远。国际社会不断发生的冲突也促使我们思考不同群体间相互理解的重要性,共情能力的培养提上了议事日程。如今,各国政府以及社会力量积极调动资源来推动青少年社会情感能力发...
关键词：人际沟通 共情 信息时代 社会情感能力 人际情感 相互理解 青少年 
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