张红

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兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力探析
《龙岩学院学报》2024年第5期82-87,共6页吴善和 张红 
福建省本科高校教育教学改革研究项目(FBJG20210184);龙岩学院面向龙岩市基础教育教学改革研究项目(2020JCJY06)。
师范生教师职业能力包括师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力四个方面,教师职业能力与师范生的学科素养和师范素养紧密相关。针对当前师范生教师职业能力培养存在的问题,提出师范教育中教师职业能力培养的路径,以...
关键词：师范生 教师职业能力 学科素养 师范素养 
从教师素养构成看数学(师范类)专业课程建设
《龙岩学院学报》2020年第5期115-118,共4页张红 吴善和 
2018年福建省本科高校教育教学改革研究项目(FBJG2018120)。
数学教师的专业素养由数学专业知识与能力、一般性教学知识与能力、数学学科教学知识与能力、数学教师专业情意构成。在地方高校数学(师范类)专业的课程设置和教学中,要做好三方面工作:一是针对数学教师数学素养要求,研究数学专业课程...
关键词：数学教师 专业素养 课程与教学 
应用型转型背景下数学师范专业人才培养的探索与实践被引量：3
《龙岩学院学报》2018年第5期114-119,共6页张红 吴善和 
2016年福建省本科高校教育教学改革研究项目(JZ16032);福建省教育科学十三五规划常规项目(FJJKCG16-385);2018年福建省本科高校教育教学改革研究项目(FBJG20180120)
为了提高地方高校数学师范专业人才培养质量,适应学校转型发展,积极探索专业人才培养的新路,就龙岩学院而言,针对现状和存在的问题,采取了立足地方发展明确培养目标、面向教师教育调整课程设置、根据职业特点加强专业教育、落实应用型...
关键词：地方高校 数学师范专业 人才培养 
数学的结构性及其课程教学中的结构主义被引量：2
《宜春学院学报》2013年第3期29-31,95,共4页张红 
数学结构是普遍存在的。它既有一般结构的普遍性,更有其自身的特殊性。数学结构的普遍性表现在,数学和其它任何事物一样,都是一种组合性的东西,它的各个分支、各个部分、各个知识之间都是相互联系的;数学结构的特殊性则表现在数学内容...
关键词：数学的结构性 教学结构主义 数学教学结构主义 
探讨数学教育价值:坚持马克思主义指导
《怀化学院学报》2012年第11期84-88,共5页张红 罗太元 
构建适合当代中国实际的数学教育价值体系,要坚持马克思主义指导,对此,我们不能在西方哲学面前迷失方向.只有运用马克思主义的立场、观点和方法,从我国数学教育的实际出发,坚持真理性和价值性具体的历史的统一,坚持实践标准,才能建构起...
关键词：数学教育价值 马克思主义 中国特色 
论数学考试引领素质教育被引量：1
《龙岩学院学报》2010年第5期105-109,共5页张红 吴善和 
龙岩学院第二批教育教学改革项目"数学课程教学方法和教学手段现代化的研究与实践"
探讨数学考试引领素质教育的可能性和可行性。如果数学试题能合理反映数学能力的考查,能够通过试题给学生营造一个浓浓的数学情感氛围,那么必然会影响日常数学教学的内容、目标和教学组织形式,就可以在较大程度上引领素质教育在数学教...
关键词：教学目标 素质目标 数学考试 素质教育 
论新课改背景下的数学教学原则被引量：1
《课程．教材．教法》2010年第7期46-50,55,共6页张红 
龙岩学院第二批教学改革项目“数学课程教学方法和教学手段现代化的研究与实践”成果
新课改背景下的数学教学原则主要包括数学双基渗透思想方法的原则、数学知识和数学能力相互促进的原则、特殊性数学能力与一般性数学能力相互交融的原则、数学知识能力和数学情感态度相互协调的原则、教师合理引导和学生探究发现相结合...
关键词：新课改 数学教学目标 数学教学原则 
体验取向的数学教学模式
《龙岩学院学报》2010年第2期100-103,共4页张红 吴善和 
龙岩学院第二批教育教学改革研究项目
体验取向的数学教学模式,就是反映数学体验教学的特点和要求,通过组织学生开展数学学习实践活动(主要包括亲身实践、数学实验和数学活动),在此基础上,引导他们主动地、自主地、创造性地发现和探究其中的数学问题,从而亲身经历和深切感...
关键词：体验 体验取向 数学教学模式 
我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展被引量：6
《数学教育学报》2009年第6期10-12,22,共4页张红 
我国数学双基教学根植于自己的文化传统，其教学文化的特色表现为：在课堂上，教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式，“启发式”、“师生互动”、“精讲多练”表现了我国数学双基教学课堂的文化特色，而“五环节”教学...
关键词：数学双基教学 教学文化 特色 继承和发展 
数学教学中的隐性课程及其开发被引量：18
《数学教育学报》2008年第4期57-59,共3页张红 
数学教学中包含着丰富的隐性课程，既有学术的又有非学术的．前者主要包括对数学本质的认识、数学思维方式、数学思想方法和一些数学技能等；后者主要包括对数学科学精神的追求，对数学科学和数学学习价值的信念，对学习数学过程中非智...
关键词：数学教学 隐性课程 开发 
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