郁建石

作品数：16被引量：25H指数：2
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供职机构：江苏省木渎高级中学更多>>
发文主题：物理教学演进情境艺术课堂教学更多>>
发文领域：文化科学政治法律更多>>
发文期刊：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《教育研究与评论（中学教育教学）》《物理之友》《中学物理教学参考》更多>>
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物理教学主线的情境演进——从“平抛运动”说起被引量：1
《物理之友》2021年第11期24-26,共3页徐艳 郁建石 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于认知科学的高中物理‘四主’教学模式的构建与研究”(编号:c-c/2016/02/106)的阶段性研究成果。
以"平抛运动"等教学为例,探讨物理课堂教学主线的情境演进方法,以"知识体系、原理规律、方法思路、实验探究"为情境演进的主线展开教学。
关键词：物理教学 情境演进 教学主线 平抛运动 
以问题模型为主线的复习课教学设计与思考——以“恒定电流复习”为例被引量：1
《中学物理教学参考》2020年第1期1-4,共4页郁建石 
江苏省“十三五”规划课题“基于认知科学的高中物理‘四主’教学模式的构建及研究”,课题编号:C-c/2016/02/106;“基于认知科学的物理核心素养发展研究”,课题编号:R-c/2016/01。
以"恒定电流"复习课教学为例,结合教育教学实践,着重论述了以问题模型为主线的高三物理复习课的教学设计,并且指出设计这类主线时应注意"辩证处理'四主'关系""精心设计典型问题""巧用低开高走策略""努力促进思维发展""合理安排张弛缓急...
关键词：物理复习 教学主线 问题模型 
指向核心素养的“四主”教学模式的构建与实践研究被引量：11
《中学物理教学参考》2019年第21期1-4,共4页曹会 郁建石 
江苏省“十三五”规划课题“基于认知科学的高中物理’四主’教学模式的构建及研究”(C-C/2016/02/106),“基于认知科学的物理核心素养发展研究”(R-C/2016/01)
针对《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出的学科核心素养培养目标,结合"情境演进为主线"教学范式已取得的理论和实践成果,基于认知科学等认知和学习理论识,进一步构建了高中物理"四主"教学模式,经过实证研究表明使用该教学模式能够...
关键词：情境演进 “四主”教学模式 认知科学 核心素养 
走出类比推理的误区——以物理教学为例被引量：2
《教育研究与评论（中学教育教学）》2016年第3期86-90,共5页郁建石 
类比推理是物理学习、研究中一种特别常用的思维方法。类比推理如果使用不当,便会得出错误的结论,产生错误的认识。导致学生走入类比误区的原因有以＂特例＂为＂惯例＂、以＂误解＂为＂正解＂、以＂或然＂为＂必然＂、以＂形似＂为＂实...
关键词：类比推理 物理教学 误区 原因 策略 
从学情调查谈高一物理教学
《教育研究与评论（中学教育教学）》2015年第6期26-30,共5页郁建石 
在学校高一新生入学两个月后，对他们的物理学习情况做了一次问卷调查。以此为基础，对结果进行了客观的统计，并从各道题目的回答，男、女生的对比，不同基础学生的对比等方面进行了详细的分析。然后，结合教学实践，对高一物理教学提...
关键词：学情调查 问卷 物理教学 入门 
电场强度的教学设计及反思被引量：2
《中学物理教学参考》2014年第4期23-25,共3页郁建石 
以“电场强度”的教学为例，论述了中学物理的课堂教学设计。着重阐述了如何进行课前准备、教学主线的安排、教学方法的优化和课堂提问的设计，并提出了在中学物理教学过程中值得反思的一些问题。
关键词：电场强度 教学设计 教学反思 
例谈物理课堂教学的主线被引量：2
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2011年第12期21-22,共2页郁建石 
本文以作者开设的公开课“牛顿第二定律”教学主线的设计为例，介绍了教学主线的设计思路和主要特点，探讨了高中物理课堂教学的设计方法和设计技巧。
关键词：平行前进 一虚一实 环环相扣 艺术处理 数学 
物理习题教学中渗透自能教育思想初探
《科学教育》2010年第5期61-62,共2页郁建石 
关键词：物理习题教学 教育思想 外在因素 教育对象 教育活动 自能发展 本体属性 高中 
浅谈课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术被引量：1
《江苏教育研究》2009年第7期55-58,共4页郁建石 仲秀芳 
本文从系统论的角度,结合笔者的教育教学实践,着重论述了课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术。指出在课堂教学中反馈矫正应遵循的四个原则,即:1.适时反馈,及时矫正;2.真实反馈,准确矫正;3.主动反馈,自觉矫正;4.经常反馈,反复矫正。同时...
关键词：课堂教学 反馈与矫正 原则 艺术 
课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术被引量：4
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2009年第2期52-54,共3页郁建石 仲秀芳 
新课程标准的逐步推广和实施，要求教师要与时俱进，不断更新教育教学理念。新课程标准更加重视学生能力的培养和个性的发展，要求教师在教学过程中正确指导学生学习，充分发挥其主体作用，加强教与学的互动性，积极而有效地做好反馈与...
关键词：矫正工作 课堂教学 反馈 新课程标准 艺术 教育教学理念 学生学习 能力的培养 
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